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und Arten aufzShlen solle, von dlesen kann er doch 

 ein iiir allemal nor wenfge sich einpragen, deren 

 ntiturgemUsse Yevmehrung hat demnach helnen Ein- 

 fluss auf die Erlernungder Wlssenschaft an sich. Abei' 

 -auf gl«icbe Weise wird auch Niemand verlangen 

 konnen, dass Einer die Wasse von grossen und 

 klemeri Ordlnes, womit die Zeit uns beschenkt, 



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-answendig lernen soil. Sie haben untergeordnet 

 ihre grosse und wichtige Bedeuinng und ihre tiefe 

 ^egriindung in der Natur, sie fuhren unsere Kennt- 

 kiiss ..inimer weiter und .fordern sie trefflich, ihre 

 Scbc^fungc ist daher sehi* dankbar zu erkennen, 

 mmr ist ihre vermeintliche Aeqintalenz ein barter 

 Veirstoss gegen die Natnr und ^igb^' Aequwalen% 

 wirkt eben mit, die sie aufzahlenden Systeme noch 

 Mnstlicher zu machen. Wohl ist der Anfiinger und 

 sein Bediirfniss nicht der Maassstab fiir die Wis- 

 senschaft, die Wissenschaft vvachs t fort wie die 

 Pfianze, aber diess Fortwaehsen muss auch orga- 

 nisch gegliedert erscheinen, die Zwelgiein miissen 

 nicht Aeste, die Friichte nicht Bliithen seyn wul- 

 len, die^ hohen Klassifikationsstufen diirfen nicht 

 ^u niederji- 'die niedern nicht zu hdhern sicb om- 



kehren. Pas verlangt nicht der Anfiinger allein, 

 aacb der Geiibte muss es verlangen. £s kommt 

 vielmebr iiberall darauf an, den Typus des Orga- 

 nenverhaltnlsses zu erfassea, den die Natur, durch- 

 bildet and in der Mannigfaitigkelt ibres Bestrebens 

 formell auseinander legt, dann den auf diese Weise 

 vervielfachten Typus in seinen einzelnen Ei'schei- 



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