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u gelehrter Bildung. Er prüft die Gründe, warum man über die 
Berechtigung der Naturwiss., als Bildungsmittel zu gelten, Zweifel 
gehegt, und findet sie theils darin, dass ihre Pfleger ein Vorziehen 
für sie gefordert und dabei in praktischer Anwendbarkeit den Be- 
weis für ihren wissenschaftl. Werth gesucht hätten, theils auch in 
den Widersachern der Naturgeschichte, die das Wesen der Natur- 
wissenschaften nicht kennen, insonderheit in Verwechslung der Natur- 
Iehre und Naturgeschichte: erstere gehöre zu den mathematischen 
Wissenschaften, letztere zu den historischen, „‚deren Aufgabe ist, das 
Leben und die Handlung aufzufassen, die Geographie ist der Grund, 
worauf sie ruhen‘; „sie gehen vom Einzelnen aus, die Entwicklung leitet 
zuerst zu Ideen, ihr Charakter ist Ergebung unter höhere Gesetze, 
welche sie weder lenken noch berechnen können; ihr nächstes Ziel 
eine Schutzwache zu sein über das Leben des Menschen und der 
Organischen Natur.‘ Hierauf vom Werthe der Naturgeschichte. — Der 
VE legt auch e. Anordnung der Künste vor. Sie stehen hier in 
2 Hauptabtheilungen. A. Streng wissenschaftliche Künste, I. mathe- 
matische, II. philosophische. B. Historische K., 1. biologische, 1. 
theologische. 
Nun kommt der Vf. zur eigentl. Darstellung der Naturwiss. als 
Bildungsmittel: „Sie bilden die Urtheilskraft aus, öffnen Gedächtniss 
ı. Verstand, zwingen zur Selbstthätigkeit in Studien, bilden das 
eigne Beobachtungsvermögen aus, bringen Lebensfrische, erhöhte Kraft 
und geistiges \Voblsein mit sich, leiten zugleich zur wahren Resig- 
tation und haben Kraft das Herz zu veredeln“. — Der Vf. nennt 
und widerlegt die Einwürfe, die man gegen die Naturw. als passen- 
des Billungsmittel vorgebracht, z. B. als hielten sie von wichligen 
Studien ab, hätten nur weltlichen Nutzen, führten zum Materialis- 
Mus, Atheismus, u. s. w., während sie doch diesen am besten ent- 
gegenwirken. Indess meint Fr., der Grad, wie sie bildend sind, 
lange von der Methode bei ihrer Aneignung und Studium ab, daher 
et es verwirft, sie abstracte oder via mathemathica zu behandeln oder 
Nach bloss getrocknetem Exemplaren der Naturproducte u. nach Ab- 
dungen zu studiren; es „muss in der lebenden Natur u. auf em- 
Pirischem Wege“ geschehen. „Bot. muss unter Excursionen studirt 
Win den Jugendjahren, wo der Sinn der Natur geöffnet ist, damit 
gefangen werden.“ „Die Hauptsache bei allem Unterrichte darin 
tt, Liebe zur Natur, Interesse für das Leben, auch in der unvoll- 
Ommensten Form, einzuflössen, Verehrung ihrer Gesetze und noch 
mehr ihres Herrn zu erwecken.“ — Zuletzt erinnert der Vf. an den 
Nutzen der Naturwiss., ibre Wichtigkeit für den Einzelnen u für 
ie Gesellschaft, ihre Unentbehrlichkeit für des Menschen physischen 
'edarf, und wie die Betrachtung der Natur dem geistig Gesunden 
“a tief religiöses Bedürfniss ist: „denn ... das Buch der Natur ist in 
'inem Reichthume unerschöpflich; ein Jeder, der da sucht, findet 
arin, was ihm am besten zusagt, das Kind Frieden, .. der Mann 
werschöpfl. Stoff für s. Thätigkeit, das Alter eine höhere Weisheit“. 
