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er&hren, ist aber ohne Zwdfel die Reduction der Knospe auf 

 die zwei Blfttter, also auf zwei Sprossglieder, welche, indem sie 

 ein blattbildendes Axencentrum entbehren, ihre Abh^gigkeit 

 rom Mutterblatte dadurch kundgeben, dass sie ihre morpho- 

 logische Oberseite gegen die Oberseite ihres Tragblattes kehren. 

 Das Gesetz der Spreitenverkehrung gilt Mer ebenso fUr die in 

 der Fruchtschuppe enthaltenen beiden Sprossglieder, wie sonst 

 fdr blosse blattortige Dependenzen oder Emersionen (Kmergenzen 

 A. Braun) der Blattflache, womit aucb die gleiche Stellung 

 der GefSssbtlndel in der Fruchtschuppe wie in wahren Emersionen 

 zusammenhangt Diese Analogie von beiderlei Gebilden hat 

 Sachs bestimmt, die Fruchtschuppe ftir eine placentale Emersion 

 des Beckblattes zu halten ; aber jene Analogie ist doch keine 

 Tollst&ndige Homologie, wie das die Zapfendurchwachsungen 

 unwiderleglich beweisen. 



leh bespreche die abweichenden Auffassungen der Frucht- 

 schuppe beiStrasburgerundSachs nur in der wohlgemeinten 

 Absicht, um es klar zumachen, woherdie so verschiedenartigen 

 Deutungen von Seite verschiedener ausgezeichneter Botaniker 

 stammen, und um alle Missverstflndnisse zu beseitigen. Ich muss 

 es rUhmend hervorheben, dassStrasburgerzamUnterschiede 

 Ton Tielen anderen Ontogenetikem die Bildungsabweichungen 

 nicht verschmaht oder geringscbatzt; doch hatte er ihre voile 

 Bedeutung noch nicht erkannt, da er sie nur im Einblick auf 

 die Entwicklungsgeschichte zu deuten strebte. So kam es, dass er 

 trolz den Bildungsabweichungen die wahre Katur der Abie^men- 

 Fruchtschuppe ebenso wie ^e des Eichens rerkennen musste. 

 So wie er das Verhaitniss der Entwicklimgsgeschichte zu den 

 AbnormitsLten aufiasste, w&ren letztere denn doch Air das morpho- 

 loglsche Verst&ndniss UberflUssig, ja sogar in manchen Fallen 

 ^ Hinderniss desselben, welches durch eine mehr oder weniger 

 gewaltsame Anpassung an die aus der Entwicklungsgeschichte 

 gesch&pfte Deutung hinwegger&umt werden mUsste. Aehnlich 

 lehrte Schleiden, die Bildungsabweichungen mtissten selbst 

 erst durch die normale Entwicklungsgeschichte aufgeklSrt werden, 

 nicht aberkOnnten sie das Verstgudniss der letzteren fdrdern. 

 Dag^en hat sich bei mir immer mehr die Ueberzeuguug be- 

 festigt, dass vielmehr die Entwicklungsgeschichte, an sich oft 

 wenig klar und nicht unzweideutig, oft erst durch die 

 Bildungsabweichungen dem richtigen Yerst^dniss zugefUhrt 

 werden kOnne. 



