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Das Schriftchen ist veranlaßt worden durch einen Vortrag des Herausgebers 
in der Gesellschaft der Freunde des vaterländischen Schul- und Erziehungs- 
wesens in Hamburg »über die Stellung des Naturgeschichtsunterrichts in der 
Volksschule«, infolgedessen von einer Kommission 10 Thesen aufgestellt wurden, 
in welchen in Bezug auf den biologischen Unterricht in der Schule bezügliche 
Forderungen ausgedrückt sind. Um diesen Forderungen zu nachhaltigerer 
Wirkung zu verhelfen, wurde beschlossen, das vorliegende Sammelwerkchen 
zu veröffentlichen. Wir geben hier, um seinen Inhalt genauer zu charakteri- 
sieren, die Titel der einzelnen Abhandlungen mit Nennung der Autoren wieder: 
1. Samtleben, Fr.: Ziel und Aufgabe des biologischen Unterrichts. 
2. Gebien, H.: Das Heimatsprinzip im biologischen Unterricht. 
3. Pieper, G.: Konzentration des naturwissenschaftlichen Unterrichts. 
4. Wagner, W.:- Verhältnis zwischen Botanik und Zoologie. 
5. Höller, K.: Stellung des Anthropologieunterrichts im Lehrplan der 
Volksschule, 
6. Höller, K.: Die Behandlung der sexuellen Frage in der Schule. 
7. Wellmer: Über Gesetze und Hypothesen im biologischen Unterricht. 
8. Pieper, G.: Über die Seminarbildung in der Biologie. 
9. Samtleben, Fr.: Die Hilfsdisziplinen des biologischen Unterrichts. 
10. Krieger, O.: Die Lehrmittel für den biologischen Unterricht. 
11. Wagner, W.: Die Ausflüge im Dienste des biologischen Unterrichts. 
12. Wagner, Lehrplan, und als Anhang: 
Klaenhammer, W.: Das Zeichnen im biologischen Unterricht. 
In dem Werkchen sind manche recht beherzigenswerte Vorschläge von 
Lehrern selbst gemacht und viele Forderungen aufgestellt, die sehr berechtigt 
sind. Eine andere Sache ist freilich die, wieviel von den Forderungen von den 
Regierungen erfüllt werden wird und ob die Vorschläge Gehör finden werden. 
Doch ist das beste zu hoffen und wenigstens zu erwarten, daß mit der Zeit 
auch dem biologischen Unterricht der Umfang gewährt wird, welcher ihm zu- 
kommt, damit jeder, nicht nur der sogenannte gebildete Mann, ein so großes 
Stück Biologie kennen lernt, wie es für die Beurteilung der Welt erforder- 
lich ist. G. H. 
Reinke, J. Kritische Abstammungslehre, (Wiesner-Festschrift. Wien 
1908. Verlag von Carl Konegen. Seite 11-18.) 
Man hüte sich, die Tatsachen mit den Vermutungen zu vermischen, zumal 
da letztere vielfach durch den Wunsch nach Abrundung unserer Vorstellungs- 
bilder eingegeben werden. Bei Darwin (einschließlich Naegeli) war die Ab- 
stammungslehre bereits kritischer behandelt als bei fast allen seinen Nachfolgern ; 
dennoch hat man in der Hypothese von der Rolle der Selektion ein deutlich 
mahnendes Beispiel dafür, wie bedenklich es ist, die sehr große Mannigfaltigkeit 
der Lebewesen der Hauptsache nach aus einem einzigen Prinzipe heraus 
»erklären« zu wollen. Die Vorgänge in der Natur sind ja sicher viel kompli- 
zierter als es selbst den Forschern erscheint. Matouschek (Wien). 
Reukauf, E. Die Pflanzenwelt des Mikroskops. (Aus »Natur und 
Geisteswelt«, Sammlung wissenschaftlich-gemeinverständlicher Dar- 
stellungen, 181. Bändchen. kl-8°, 124 pp. Mit 100 Abbildungen 
und 165 Einzeldarstellungen nach Zeichnungen des Verfassers.) 
Leipzig (B. G. Teubner) 1907. Geheftet M. 1,—, gebunden M. 1,25. 
Der Verfasser berücksichtigt, wie bei der Beschränktheit des Raumes eines 
derartigen kleinen Werkchens vorauszusehen war, hauptsächlich die biologischen 
Verhältnisse. Um diese zu erläutern, mußten aus der Fülle der pflanzlichen 
