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vous arriver de voir qu'il existe chez lui une quanlile de relations internes correspon- 

 dant a des relations externes different.es de celles auxquelles vous Pavez d'abord sou- 

 mis. Yous vous apercevrez que c'est un honime intelligent, mais dans une autre sphere 

 que la \6Lre. 11 vous sera permis alors de supposer que votre sphere intellectuelle est 

 plus elevee, plus importante que la sienne, que vos relations internes correspondent a 

 des relations externes plus nomhreuses, plus generates, plus complexes, plus etendues. 

 Et il pouira arriver que cette supposition, que Ton manque rarement de faire en pareil 

 cas, soit conforme a la realite. 



L'inlelligence dont on vient de parler est 1'intelligence realisee, effective. Elle repond 

 parfaitement a la lumineuse definition de H. SPENCER. Elle repond aussi a un sens reel 

 du mot intelligence dans le langage courant, quoique dans ce sens elle se confonde en 

 partie avec V instruction, I'acquit en general. 11 est certain, du reste, que les connais- 

 sances acquises constituent un accroissement de 1'intelligence telle que nous venons de 

 1'envisager, et en meme temps de 1'intelligence au point de vue que nous allons examiner, 

 car toute notion acquise facilite 1'acquisition d'autres notions. 



En dehors de 1'intelligence effective ou realised, on distingue une intelligence qu'on 

 peut appeler virtnelle et qui consiste dans la facilite organique plus 6u moins grande 

 avec laquelle s'etablit la correspondance qui conslitue I'lntelligence effective. Cette intel- 

 ligence virtuelle est reconnue dans le langage courant comme une possibilite. Un homme, 

 un enfant chez lesquels n'existent que des degres absolument inferieurs de correspon- 

 dance seront dits neanmoins tres intelligenls si Ton voit que, mis en rapport avec des 

 relations externes nouvelles pour eux, plus varie'es, plus generates et complexes, des rela- 

 tions internes correspondantes s'etablissent en eux facilement et rapidement. Tel est, 

 meme, le sens le plus communement atlribue au qualiiieatif intelligent. 



Les << facultes intellectuelles de la psychologic classique ne sont autre chose que des 

 divisions etablies dans 1'ensemble des phenomenes d'ajustement intellectuel, conforme- 

 ment ci la fac,on dont ces phenomenes se succedent ou ont paru se succeder. Si nous 

 considerons les conditions anatomo-physiologiques de leur production qui constituent 

 1'intelligence virtuelle, nous pouvons trouver que telles de ces conditions correspondent 

 a tel ou tel genre de supe"riorile, a telle ou telle qualite intellecluelle. C'est ainsi qu'il 

 convient de se demander quelles sont les qualites psychologiques les plus directemenl 

 en rapport avec la qualite anatomique consistant dans la superiority cerebrale quantita- 

 tive. 



On a souvent dit que si le developpement quantitatif du cerveau avail une reelle 

 importance, tout homme distingue possederait un cerveau volumineux. C'est comme 

 si Ton disait que la propriele immobiliere n'a aucune importance comme condition de 

 richesse, attendu qu'il exisle aussi des valeurs mobi litres. 



On entend dire aussi que ce n'est pas ,la quantity du cerveau qu'il faut conside"rer 

 mais bien sa qualite, comme si Ton avail demontre que cette qualite, fort pen connue, 

 est quelque chose d'incompatible avec la quantite. Les variations de celle-ci doivent 

 <Mre importantes a qualite egale. La superiorite qualilative est une condition de supe- 

 riorite" intellectuelle; la superiorite quantitative en estuneaulre; la superiorite morpho- 

 logique en est encore une autre, et c'est parce qu'il y a plusieurs sortes de conditions 

 anatomiques en rapport avec la superiorite inlellectuelle qu'aucune de ces conditions 

 isoleesne serait une base suffisante pour evaluer la superiorite intellectuelle. L'anatomie 

 comparative a revele rimportance de 1'une de ces conditions; cela n'empeche pas de 

 reconnailre 1'existence et 1'importance de conditions d'un autre ordre. 



Mais quand on aura e~tudie les variations de ces autres conditions autant que Ton a 

 pu etudier les variations de volume les plus facilement accessibles a 1'observation pre- 

 cise, on s'apercevraque ces conditions, d'autant plus haul cotees qu'on lesconnait moins, 

 n'expliqueront, elles aussi, les variations intellecluelles que sous la reserve coe.teris paribua. 

 Cherchons maintenant a pi'eciser les raisons pour lesquclles 1'intelligence ne varie point 

 proportionnellement au volume du cerveau ni au volume de la quantite i elle-meme. 



11 faut d'abord bien se penetrer de ce fait que le defaut de superiorite cere"brale 

 quantitative ne constitue qu'une inferiorite relative. La moyenne du developpement 

 quantitatif comporte une somme fort respectable de possibilites intellectuelles. C'est 

 encore un luxe par rapport a la rnoitie environ des individus. 



