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viduen, welche unter durchgehends verschiedener Lebenslage sich 

 entwickelten, auch bei den Nachkommen zu spüren sein — selbst- 

 verständlich wenn die zu vergleichenden Nachkommenserien unter 

 gleichen Verhältnissen entwickelt werden? Und wird ein solcher 

 umprägender Einfluß, falls er vorhanden sein sollte, nicht allmählich 

 stärker und stärker werden, je größer die Generationsreihe ist, welche 

 den betreffenden verschiedenen Lebenslagen ausgesetzt war? 



Diese Frage ist wohl eine der am meisten diskutierten Fragen 

 der biologischen Wissenschaften. Was darüber geschrieben ist, füllt 

 unheimlich viel im Verhältnis zu dem sicher nachgewiesenen. Diese 

 Frage wird gewöhnlich das Problem der Erblichkeit erwor- 

 bener Eigenschaften genannt; in der neueren Geschichte der 

 Biologie ist dieses Problem fest an die Diskussion über die 

 LAMAECK'schen Anschauungen geknüpft 



Wenn die weitere Entwicklung der durch eine Gametenver- 

 einigung gebildeten Zygote einsetzt, wird die größere Anzahl der 

 durch die Teilungsprozesse gebildeten Zellen sich in spezieller Weise 

 differenzieren; bei den Tieren bilden sich aus solchen Zellen z. B. 

 Bindegewebe und Knochen, Haut und Sinnesorgane, Muskeln, Nerven, 

 Blutkörper usw. Ein Teil der Zellen, welche durch die Furchungs- 

 prozesse und weitere Teilungen der neugebildeten Zygote entstehen, 

 bleiben aber, sowohl bei Tieren als bei Pflanzen, am nichtdiffe- 

 renzierten Standpunkte stehen — man erinnere sich z. B. der be- 

 kannten „Bildungsgewebe" (das Kambium, die Vegetationspunkte usw.) 

 der Pflanzen. 



Aus diesen auf dem ganz jugendlichen Stadium gebliebenen 

 Zellen und Geweben gehen im „erwachsenen" Individuum die Ge- 

 schlechtszellen, die Gameten, hervor. Die Entwicklungs- und Tei- 

 lungswirksamkeit einer neugebildeten Zygote geht also in zwei ganz 

 verschiedenen Richtungen: einerseits zur Bildung der mehr oder 

 weniger spezialisierten Körperzellen, andererseits zur Kontinuation 

 der auf „embryonalem" Zustand stehenden Bildungsgewebe, in welchen 

 die Gameten später auftreten. 



Diese Bildungsgewebe machen gewissermaßen einen Rest aus, 

 welcher nach dem Aufbau des aus der jungen Zygote entwickelten 

 individuellen Körpers übrig bleibt, um erst in Tätigkeit zu treten 

 bei den Vorgängen, welche zur Gametenbildung führen. Die Zellen 

 dieser fortwährend auf dem jugendlichen „embryonalen" Zustand 

 stehenden Bildungsgewebe müssen also jedenfalls alles das ent- 



