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nicht nötig, auf diese Sache näher einzugehen, denn erstens hat 

 man sehr viel häufiger mit Klassenvarianten als mit Ganzvarianten 

 zu tun, und zweitens kann man ohne weiteres mit diesen arbeiten, 

 als ob sie Klassenvarianten wären. Wenden wir uns deshalb an 



Fig. 8. Variationskurve der Längenmaße einer Serie von Feuerbohnen, 

 vgl. die Tabelle S. 13 tmd 67. Die Treppenkurve — mit Doppelklassen — 

 auf die ideale Variationskurve gezeichnet. Die Klassengrenzen der Doppel- 

 klassen sind, sowie der Mittelwerte, 24,36 hier in absoluten "Werten (Milli- 

 metern) angegeben. 



das früher benutzte Buttenmaterial (S. 11), in welchem die Vari- 

 anten — Flossenstrahlenanzahl — durch die ganzen Zahlen 47, 48, 

 49 usw. ausgedrückt werden, so ziehen wir „Klassengrenzen" bei 

 46,5, 47,5, 48,5 usw. bis zu 61,5. Die betreffenden Ganzvarianten 

 stehen alsdann in der Mitte ihrer „Klasse", wie wir es ja auch bei 

 der Quartilberechnung arrangierten, vgl. S. 26. Und nun wird alles 

 wie bei echten Klassenvarianten ausgeführt, nur daß man klar dar- 

 über sein muß, daß die IQassengrenze nichts als Rechnungsaus- 

 druck ist. Die theoretischen Zahlen der „Klassen" sind hier also 

 als theoretische Zahlen der Ganzvarianten (der Klassenmitte) an- 

 zugeben. 



Und wül man das Beobachtungsmaterial nicht mit den theo- 

 retischen Zahlen, sondern mit dem Kurvenschema vergleichen, dann 

 arbeitet man genau wie mit echten Klassenvarianten bis zur Be- 

 stimmung der Höhe der Eechtecke. Anstatt nun aber ein Rechteck 

 über jeden Klassenspielraum einzuzeichnen, wird in der Mitte 

 jedes auf der Grundlinie markierten „Klassen"spielraumes 

 eine senkrechte Linie errichtet; und diese Linie erhält die 



