YI Zur Einführung. (Gedanken über Hydrobiologie in der Schule.) 



mannigfachen Wechselbeziehungen darlegen , welche über- 

 all zwischen Pflanze und Tier, Pflanze und Pflanze, Tier und 

 Tier obwalten und das Leben der einzelnen Individuen wie 

 der ganzen, irgendwo zusammen hausenden Lebensgenossen- 

 schaft bestimmen. Solche Genossenschaften oder Biocönosen 

 finden wir in jedem Wald, Feld, Garten, Strand, Düne usw., 

 aber nirgends bieten sich jene Wechselbeziehungen auch nur 

 annähernd so gut und anschaulich dar, wie in dem in sich 

 abgeschlossenen Lebens haus halt eines Sees oder 

 Teiches. Darauf ist ja schon oft, für seinen „Dorfteich" be- 

 kanntlich zuerst von Jun ge , hingewiesen worden ; doch gehört 

 schon ein recht vielseitiges und inniges Verständnis des Lehren- 

 den dazu, um einem solchen Mikrokosmos wirklich gerecht zu 

 werden. Auch die Behandlung der überaus wichtigen Be- 

 ziehungen vom Organismus zur unbelebten (physikalisch- 

 chemischen) „Umwelt" gehört hierher, ein besonders reizvolles 

 und lehrreiches Kapitel, das sehr gut in den Schulunterricht 

 eingegliedert werden kann, wie besonders Voigt gezeigt hat. 

 Diese Beziehungen der Organismen zu physikalisch-chemi- 

 schen Faktoren führen zu einer weiteren didaktisch wertvollen 

 Seite der Hydrobiologie hinüber, deren Behandlung nicht so 

 intensive Vorarbeit des Lehrers erfordert : den -Anpassungs- 

 erscheinungen. Auch sie können, jedenfalls soweit es sich 

 um lebende, leicht zu demonstrierende Objekte handelt, an 

 wenig Organismen so vortrefflich erläutert werden wie an den 

 Tieren und Pflanzen des Wassers. Zumal das rasch fließende 

 Wasser (Gebirgsbach, Brandung) und das ruhig stehende offene 

 Wasser (Planktonregion) bieten die schönsten Anpassungen 

 der Form und Lebensweise. Noch merkwürdiger sind solche 

 ja in einer dritten Zone, der Tiefsee, deren fabelhafte Ge- 

 schöpfe vom Lehrer wenigstens geschildert werden sollten, 

 um das Interesse der Kinder noch zu steigern. Doch wird 

 der Fang und die Demonstration lebender Organismen mit 

 Schwebeanpassungen oder mit all den seltsamen Einrichtungen 

 zum Schutz gegen Strömung und Brandung immer den Haupt- 

 teil dieses Unterrichtsabschnittes ausmachen ; charakteristische 



