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achten Gelegenheit hatte, da er ferner seit einer Reihe von 

 Jahren immer mehr Widerspruch von verschiedenen Seiten 

 erfuhr, und zwar auf Grund zahlreicher Experimente und 

 Beobachtungen, so musste er wohl oder übel sich mit der 

 veränderten Sachlage abzufinden suchen. Er hat sich denn 

 öfters bemüht, seine Gesetze, ohne sie preiszugeben, den 

 neuen Verhältnissen anzupassen. Dazu mussten Hilfshypo- 

 thesen ersonnen, sowie entwicklungsmechanische Definitionen 

 und Begriffe gebildet werden. 



Eine sehr ausgiebige Verwendung linden in den Schriften 

 von Roux namentlich einige künstliche und willkürliche 

 Begriffsbestimmungen. Als solche bezeichne ich 1. die 

 Unterscheidung einer normalen oder typischen und einer 

 anomalen oder atypischen Entwicklung, wie sie Roux sich 

 zurechtgelegt hat; 2. die Unterscheidung einer Selbstdiffe- 

 renzirung und einer abhängigen Differenzirung. 



1. Die Definition der typischen und atypischen Ent- 

 wicklung ist ein classisches Beispiel einer Definition, durch 

 welche so gut wie nichts definirt wird. So lesen wir an 

 einer Stelle (G. A. S. 914, 915): „Die verschiedenen, 

 nicht von einer einzigen Bildungsweise ableitbaren That- 

 sachen haben mich veranlasst, zwei entsprechend ver- 

 schiedene Bildungsmodi aufzustellen." „Erstens einen 

 Bildungsmodus für die normale Entwicklung, den ich als 

 Modus der directen s. typischen Entwicklung be- 

 zeichne, weil er typisch verläuft", „zweitens den 

 Modus der indirecten s. atypischen s. regulatorischen 

 Entwicklung etc. Dieser ist im Gegensatz zu 

 er st er em charakterisirt durch entsprechend 

 atypischen, aber von einem stets vorhandenen , wenn 

 auch nur kleinen „typischen" Theile aus geleiteten Ver- 

 lauf"; oder an einer andern Stelle (S. 844): „Das Wesen 



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