— 23 — 



toteles zu stürzen und an deren Stelle eigenes Beobachten 

 zu setzen. Hiermit waren die hofFnungserweckenden Keime zu 

 einer fröhlichen und gedeihlichen Entwicklung der Natur- 

 wissenschaften gegeben, und dass sie nicht schon seit Jahren den 

 heutigen Standpunkt erreichten, lag einfach daran, dass im Laufe 

 der Jahrhunderte von Zeit zu Zeit Geister auftauchten, welche es 

 verstanden , als echte Usurpatoren die Wissenschaft mit den 

 eisernen Ketten des Autoritätsglaubens auf Jahrzehnte hinaus an 

 den Moment zu schmieden, an dem sie gerade Herren des Tages 

 und Tonangeber im Reiche der Forschung waren. Die arme 

 Gefangene von ihren Banden zu befreien , kostete stets mehr 

 Zeit und Mühe, als die Erlöste hernach im Jubel weiter zu 

 führen. 



Die Zeit, in welche wir jetzt treten, war eine der segens- 

 reichsten und folgenschwersten für die ganze Menschheit; denn 

 in ihr wurde noch ein zweites edles Samenkorn gepflanzt, welches 

 heute als mächtiger Baum die Blicke aller Menschenfreunde auf 

 sich lenkt, und dem das Volk viel, unendlich viel zu verdanken 

 hat — ich meine die Volksschule. Ich sage: die Samen 

 wurden gelegt, nicht etwa, dass die Volksschule gegründet wurde ; 

 an eine Volksschule in dem heutigen Sinne des Wortes war 

 damals noch nicht zu denken. 



Begeisterte Pädagogen nahmen die Ideen B a c o ' s in sich auf 

 und suchten sie nun für ihre Zwecke zu verwerten. 



Als einen der ersten Sturmläufer gegen das Althergebrachte, 

 freilich nicht einen der geschicktesten, haben wir Wolfgang 

 Rat ich (Ratichius; geb. 1571 zu Wilster in Holstein, gest. 1635) 

 zu nennen. Wenngleich er nicht direkt auf den naturwissenschaft- 

 lichen Unterricht von Einfluss gewesen ist — das konnte er 

 ebensowenig, als die später zu nennenden Pädagogen , weil man 

 eben dasjenige nicht direkt beeinflussen kann, was noch gar nicht 

 existiert — so stellt er doch in seiner ,, Praxis" ^) einige Grund- 

 sätze auf, in denen spätere Entwicklungsstufen des naturwissen- 

 schaftlichen Unterrichtes so zu sagen in embrjologischer Form 

 enthalten waren. Wir müssen uns mit dem Citieren nur weniger 

 begnügen.'^) 



') Der volle Titel lautet: „Ratichianorum quorundam Praxis et Methodi 

 delineatio in lingua latina, quae et in caeteris Unguis exemplaris loco esse 

 potest." Lipsiae 1624. 



2) Citiert nach von Raumer „Geschichte der Pädagogik" IL Teil 

 pg. 36 und 43 (3. Aufl. Stuttgart 1857 S. G. Lieschingj. 



