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Gewächse, soviel möglich, in den nächsten Gärten gezeuget oder 

 auch gedörret auf Papier genähet oder geleimet"" würden."*) 



Das war nun freilich recht gut gemeint , aber — die Vor- 

 schriften standen leider nur auf dem Papier ; in Wirklichkeit 

 wurden sie in den seltensten Fällen befolgt. Schon die beiden 

 Einschränkungen, welche diese Verordnungen erfuhren, nämlich 

 dass Unterricht in den Wissenschaften etlicher nützlicher Dinge 

 nur dort erteilt werden könne, „wo man mehr als einen Präceptor 

 hatte" und dass erst dann zu einem Unterricht in den genannten 

 Fächern geschritten werden durfte , wenn die Kinder alle andern 

 Lectiones, welche sonst in den teutschen Schulen vorgeschrieben 

 sind, absolvieret haben", machte den Fortschritt für andere als 

 Stadtschulen illusorisch, und auch in den Städten wurde nichts 

 Rechtes erreicht, weil es, wie Dittes sagt, „den Lehrern jener 

 Zeit an den nötigen realistischen Kenntnissen fehlte." ^) 



So war denn die erste und unmittelbarste Einwirkung des 

 C omenius vollständig verunglückt ; der Unterricht in den Natur- 

 wissenschaften hörte wieder auf, es ging alles auf den früheren 

 Standpunkt zurück. 



Lassen wir nun die nachbaconischen Naturforscher mit ihren 

 Bestrebungen kurz Revue passieren. Der Überblick kann nur 

 kurz werden; denn gerade für diese Zeit thut Beschränkung not; 

 man könnte sonst Bände füllen mit der Darstellung des nun ent- 

 brannten Kampfes des sich befreienden Geistes mit dem drückenden 

 Autoritätsprinzip. Gerade in diesem Kampfe kann man aus ein- 

 zelnen, unten näher zu schildernden Thatsachen erkennen, wie 

 hinderlich die Macht der Möncherei dem raschen Fortschreiten 

 der Wissenschaft war, wie sie elender und kleinlicher Standes- 

 interessen wegen den strebenden Forschern damaliger Zeit immer 

 von neuem Knüppel zwischen die Beine warf, um sie nur 

 recht lange aufzuhalten und womöglich ganz zur Umkehr zu 

 bewegen.^) (VIIL) 



Noch gegen Ende des 16. Jahrhunderts teilte Carolus 

 Clusius (de FEcluse; geb. 1525, gest. 1606) in seinem Werke 



1) Helm, in Kehr's „Geschichte der Methodik des deutschen Volksschul- 

 unterrichtes" Bd. I. pg. 213. Gotha. Thienemann. 1877. 



2) Dittes, „Methodik der Volksschule". Leipzig. Klinkhardt 1874. p. 203. 



3) Man achte auf die weiter unten erwähnten Faseleien und offen- 

 baren Lügen über die sog. „Bernikelgänse*^ und deren Entstehung. 



