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3. und endlich , dass sie häufig in der Verwerfung von 

 Apparaten als Hilfsmittel der Veranschaulichung (Ver- 

 grösserungsglas — Salzmann) zu weit gingen. 



Leider wirkten, wie schon oben gesagt wurde, die Philanthro- 

 pinisten nur in ihren eigenen Instituten, die für „Kinder 

 gesitteter Stände" errichtet worden waren, für die Naturgeschichte 

 segensreich, die Volksschulen blieben durch ihre Grundsätze 

 fast unberührt. 



Etwas, wenn auch nicht gerade bedeutend, wirkten die schul- 

 freundlichen Bestrebungen des edlen Eberhard von Rochow 

 (geb. 1734 zu Berlin, gest. 1805 -zu Halberstadt) auf den natur- 

 geschichtlichen Unterricht in den Volksschulen, besonders auch 

 den Landschulen, ein. Er errichtete auf seinen Gütern Reckan, 

 Krahne und Gentin gleichsam Musterschulen, die bald Leitsterne 

 für die .übrigen preussischen Dorfschulen werden sollten. Li 

 diesen Schulen führte er unter dem Titel „gemeinnützige Kennt- 

 nisse" die Realien ein, bei denen freilich die Naturgeschichte 

 nicht als getrenntes, sondern als mit Geographie, Geschichte etc. 

 verbundenes Unterrichtsfach auftrat. Naturgeschichtliche Be- 

 lehrungen wurden auch nur so gelegentlich erteilt, besonders 

 gern z. B. an die Lektüre von Bibelabschnitten angeknüpft. Li 

 seiner „Instruktion für die Landschulmeister" schreibt er hierüber: 

 die Zeit des in allerlei gemeinnützigen Kenntnissen zu erteilenden 

 Unterrichtes muss nicht nach besonderen Stunden abgemessen 

 werden, sondern die Gelegenheit genutzt, die die Schriftlesungen 

 dazu geben, wie man sie denn auch in dieser Rücksicht mit- 

 gewählt hat. . . . Ein anderes Exempel aus dem 104. Psalm zu 

 geben, so wird in demselben fast des ganzen Naturreiches gedacht. 

 Es könnte also der Schullehrer gleich zu Anfang das erinnern, 

 ihnen das Wort kurz verständlich machen, dass es soviel sei als 

 alles was Gott über der Erde und unter der Erde geschaffen hat ; 

 dann die Einteilung in das Pflanzen- , Stein- und Thierreich in 

 dieser Ordnung und mit einer kurzen, deutlichen Erläuterung." 



Den zu behandelnden Stoff kennzeichnet er in 



folgenden Worten: „Die Schullehrer müssen einmal ihre Unter- 

 weisung auf das alles ausdehnen, was im gemeinen Leben 

 vorfällt oder den Kindern dereinst in jeder Lebensart nützlich 

 sein kann und ihnen das fasslich zu machen suchen, z. E. die 

 allgemeinsten Gründe der Erdbeschreibung, die verschiedenen 

 Gattungen der Tiere, Bäume und Holzarten, der Getreidearten, 

 der Handwerker, den Gebrauch der natürlichen Dinge zur Nahrung, 

 Wohnung, Bekleidung, Bedeckung, Erwärmung, Heilung u. s. w. 



