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kreuzend in die andere übergreift, so entstehen die sonderlichsten 

 Verquickungen, die wohl selbst einem Hypochonder ein Lächeln 

 abzwingen können. 



Doch kehren wir wieder zu den Lehrmitteln , den Büchern, 

 zurück. 



Neben den charakterisierten Litteraturprodukten begegnen 

 wir um diese Zeit auch einigen recht erfreulichen Erscheinungen 

 auf dem Gebiete populär-naturhistorischer Darstellung, denen wir 

 jetzt unsere Aufmerksamkeit zuwenden wollen, nämlich Raff's 

 „Naturgeschichte für Kinder" (L Aufl. 1780) und Funk e ' s „Natur- 

 geschichte und Technologie für Lehrer in Schulen und für Lieb- 

 haber dieser Wissenschaften" (L Aufl. 1790—1792). Raff's 

 „mit Churfürstl. Sachs, gnädigstem Privilegio" herausgegebenes 

 Buch hat für die Lehrer jedenfalls den meisten Nutzen gehabt, 

 da Funke's Naturgeschichte, ein dreibändiges Werk, für einen 

 armen Schulmeister gewiss auch zu den Trauben gehörte, die zu 

 hoch hingen und deshalb sauer waren. Raff's Naturgeschichte 

 soll als Lesebuch dienen und ist in drei Kurse eingeteilt, 

 die aufsteigend immer umfangreicher und schwieriger werden. In 

 diesem Buche tritt uns zum ersten Male die jetzt so beliebte 

 Einteilung entgegen, und repräsentiert es dadurch einen ganz 

 bedeutenden methodischen Fortschritt, über die Anlage des 

 Werkes giebt uns am besten die Vorrede zu demselben Auskunft. 

 Raff schreibt: „Ich übergebe hier dem deutschen Publikum eine 

 Naturgeschichte für Kinder, die, wie ich mir schmeichle, so 

 ziemlich in dem Tone geschrieben ist, wie es die Kinder haben 

 wollen Luid gewissermassen auch haben müssen , wenn sie mit 

 Nutzen und Vergnügen darin lesen sollen. — Ich habe darin den 

 dialogischen Ton gewählt, aber keine Kinder genannt. Bald rede 

 ich mit den Kindern, bald reden sie mit mir. Jetzt redet ein 

 Kind mit einem Tier, oder ich rede mit einem ; jetzt lassen wir 

 das Tier seine Geschichte selbst hersagen. Nun geben wir 

 spazieren und suchen Pflanzen, Tiere und Steine auf, nun schiffen 

 wir in dem weiten Weltmeer herum und sehen Seehunde und 

 Walfische fangen. — Kurz, ich habe alles gethan und versucht, 

 ein solches Buch zu schreiben, das meinen lieben kleinen Herzens- 

 freunden und Herzensfreundinnen gefallen könnte. Und gefällt 

 es diesen, so däucht mich, wäre der Wert meiner Methode glücklich 

 entschieden. . . . Darf ich einem Lehrer, der sich dieses Buches 

 bedienen will, meine Meinung über den Gebrauch desselben sagen, so 

 besteht sie in folgendem : Erstens lese er es mit seinem Eleven ja 

 nicht gleich von vornen bis hinten in einemweg durch, sondern mache 



