— 77 — 



Natur zu wecken und den Weg zum Beobachten und Forschen 

 zu bahnen , als eine sogenannte ganze Naturgeschichte den 

 Kindern einzupfropfen. ^) Solche Forderungen hören sich besser 

 an, als sie in Wahrheit sind. Wer sie recht genau betrachtet, 

 wird bald finden, dass in diesem Falle die empirische 

 Naturgeschichte der religiös-gemütvollen Naturbetrachtung zu 

 weichen hat. 



Überhaupt war bei den damaligen Pädagogen der Natur- 

 geschichtsuuterricht in dem Sinne, wie wir ihn heute verstehen, 

 noch nicht courfähig. So will z. B. Wilmsen (geb. 1770 zu 

 Magdeburg, gest. 1831 zu Berlin) ihm noch gar keine besonderen 

 Stunden einräumen, sondern verlegt ihn in die Denkübungsstunden, 

 um nicht dem Wesentlichen die Zeit zu rauben und weil eine 

 zu grosse Masse von Fachkenntnissen nur verwirren würde. ^) 

 Jedoch weist er darauf hin, dass ,, Naturgegenstände manche Vor- 

 teile darbieten"^) und in seinem ,, Handbuch" erhalten die Kinder 

 gar ein ganzes System. In der obengenannten Forderung stimmte 

 ihm D. Daniel Krüger, Kanonikus der Kathedral-Kirche zu 

 Breslau, vollständig bei. ^) Wilmsen wünschte wie N i e m e y e r, 

 dass der Unterricht besonders darauf angelegt werde, „um religiöse 

 Gesinnungen und Gefühle zu erwecken und zu beleben.'' 



Desgleichen wünscht auch Ferdinand Schlez (geb. 1759 

 zu Ippesheim in Franken, gest. 1839 zu Schlitz) religiöse Natur- 

 betrachtung und giebt in seinem ,, Handbuch für Volksschullehrer'' ^) 

 selber ein köstliches Beispiel dafür. (XI). Er befürwortet vor 

 allem strenge Innehaltung eines Systems und stellt in genanntem 

 Werke sogar ein eigenes (!) auf. Dadurch unterscheidet er 

 sich von Niemeyer, der nur erprobte Systeme als Richtschnur 

 angewendet wissen will, übrigens redet er der Eselsbrücke des 

 Vorlesens aus seinem „Denkfreunde" und des Abfragens des Ge- 

 lesenen das Wort. (Vorrede pg. VII f). Die Art seiner Behandlung 

 ist. dass er seinen natürlichen Gruppen Charakteristiken voran- 

 schickt, darauf das genus charakterisiert und dann zur Beschreibung 



1) Niemeyer, a. a. 0. IL pg. 48. 



2) Wilmsen, „Die Unterrichts-Kunst. Ein Wegweiser für Unkundige" 

 Berlin. Amelang 1815. pg. 219. 



3) Wilmsen, ^Die ersten Verstandes- und Gedächtnisübungen, ein 

 Handbuch für Lehrer". 2. Aufl. wie oben. 1817. pg. 5. 



4j Krüger, rÜber Volksschulen und Elementarunterricht". Breslau. 

 Max u. Co. 1818. pg. 414. 



5) Schlez, „Handbuch für Volksschullehrer" 5 Bde. Giessen 1815—1831. 

 Heyer. cf. Bd. HL 



