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Racen, ihn selbst anatomisch, physiologisch und zum Teil psychisch 

 — die Anthropologie — zu erklären." (pg. 31.) Im dritten 

 Kursus der Botanik „behalte man jene praktische Übung in 

 Bezug der Demonstration, jedoch ausführlicher, bei, und erläutere 

 abwechselnd, wie früher das Linne'sche System, die Begriffe von 

 Art, Gattung, Familie und deren Merkmale und gebe am Schluss 

 das natürliche System im Hauptumriss. Im letzten 

 (vierten) Kursus, in dem die fehlenden Beispiele zur Ver- 

 vollständigung des Systems angeschlossen werden, wird es nun 

 möglich, sich freier zu bewegen, den äusseren und inneren Bau 

 der Pflanzenteile und deren Funktionen zu berücksichtigen und 

 das vegetabilische Leben von der Keimung bis zur Vollendung 

 der Frucht, — die Physiologie der Pflanzen — zu er- 

 klären." (pg. 26.) Ein ausführlicher Lehrgang für Zoologie, 

 Botanik, Mineralogie, Physik und Chemie findet sich von pg. 53 

 bis 63 des erwähnten Buches aufgezeichnet. Doch müssen wir 

 aus Raumersparungs-Rücksichten von einer Reproduktion desselben 

 absehen. Zwei Punkte jedoch will ich hier nicht unerwähnt 

 lassen, in denen Bescherer sich zu den meisten seiner Vorgänger 

 (besonders Harnisch) in schroffen Gegensatz stellt : die Behandlung 

 geschlechtlicher Verhältnisse in der Schule und das Sammeln und 

 damit verbundene Töten von Tieren für die Sammlungen der 

 Schüler. Verfasser hat das zweifelhafte Vergnügen, einen alten 

 Herrn zu kennen, der von einer Behandlung der Sexualapparate 

 auch bei den Pflanzen nichts wissen wollte und schon in dem 

 blossen Ausdruck ,, nackter Satz" eine Verletzung des Scham- 

 gefühls erblickte, (cf. pg. 68 dieser Arbeit die Anmerkung.) Was 

 würde nun wohl dieser Herr sagen, wenn er das nachfolgende 

 Citat lesen würde ? „Auch haben wir in der Erklärung geschlecht- 

 licher Funktionen bei den Pflanzen keine so unüberwindliche 

 Schwierigkeit weder bei Kindern, noch bei mehr erwachsenen 

 Knaben gefunden; iniGegenteil haben wir die Bemerkung 

 gemacht, dass Knaben, die sich durchs Lesen schlüpf- 

 riger Romane besudelt hatten, auf einmal in ihrer 

 Neugierde sich getäuscht sahen: dass hierzu nicht eben 

 mehr Ernst und Umsicht des Lehrers gehöre, der ganz einfach die 

 Fruchtbildung aus dem Hinabfallen des Samenstaubes auf die Narbe 

 erklärt, als zum Umgehen schlüpfriger Stellen klassischer Autoren 

 (und der Bibel, füge ich hinzu ! Verf.), glauben wir behaupten 

 zu können. Bei Betrachtuno- dieser Erscheinung^en wird man 

 zugleich darauf hinweisen, wie dieses Geschäft indirekt von den 

 Insekten ausgeführt werde, und wenn diese unbedeutend für den 



