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werden benannt und die wichtigsten Merkmale aufgesuclit. Schon 

 frühzeitig soll das Vergleichen der Naturkörper angebahnt werden 

 durch Nebeneinanderhalten von zwei Exemplaren, bei denen die 

 übereinstimmenden Merkmale aufgesucht und die Besonderheiten 

 ausgeschieden werden. Kunstausdrücke sind nur zu gebrauchen, 

 soweit sie dem Verständnis der Kinder zugänglich sind. Über 

 Nutzen und Schaden der Naturkörper soll auf dieser Stufe nur 

 wenig gesagt werden, ,, damit des Kindes unbefangene Freude an 

 der Natur nicht getrübt werde." Zum Schluss des Kursus sollen 

 die allgemeinsten Unterschiede der drei Reiche angegeben werden. 



Der Hauptzweck des zweit en Ku rsu s ist die Einführung 

 in das Verständnis des Begriffes ,,Gattung". Nebenher sollen 

 die Kenntnisse des ersten Kursus fester begründet und erweitert 

 und endlich die Sinnes- und Greisteskräfte geübt werden. Es 

 werden stets mehrere Arten einer Gattung zugleic h vorgelegt, 

 von denen die Schüler die gemeinsamen und unterscheidenden 

 Merkmale aller Teile aufsuchen, die wesentlichen von den un- 

 wesentlichen scheiden und als Resultat endlich die Kennzeichen 

 der Gattung und Art angeben. Dann werden verwandte Gattungen 

 in grössere Gruppen und Familien gebracht. Der Stoff wird aus 

 allen drei Reichen genommen. 



Im dritten Kursus soll neben dem im zweiten bereits 

 angedeuteten 1. die Entwicklung des Begriffes ,, natürliche Familie", 

 2. Übung im Ordnen und Klassifizieren von Naturkörpern, oder 

 Systemkunde, und 3. eine allgemeine Übersicht der geographischen 

 Verbreitung wichtiger Naturkörper erstrebt werden. — Der Stoff 

 wird wieder aus den drei Reichen der Natur geschöpft und werden 

 besonders die bisher unberücksichtigt gebliebenen schwierigen 

 Gattungen und ausländischen Naturkörpsr mit heran- 

 gezogen. Besonderes Gewicht wird auf dieser Stufe auf Belehrung 

 über Nutzen und Schaden der Naturkörper gelegt. Der Unterricht 

 erhält ein fast ausschliesslich systematisches Gepräge ; die Re- 

 präsentanten werden zu Gattungen, die Gattungen zu Familien, 

 diese zu Ordnungen und die Ordnungen zu Klassen zusammen- 

 gefasst und zu einem System aneinandergereiht. Das für die Volks- 

 schule geeignetste System ist das künstliche von L i n n e bei 

 Pflanzen und Mineralien, bei Tieren das von Cuvier mit einigen 

 Abänderungen. In höheren Schulen kann man neben das 

 Linne'sche System noch das Jussieu'sche stellen. Wünschenswert 

 ist es, dass mit dem Unterricht in Naturgeschichte das Naturzeichnen 

 Hand in Hand geht; die Schüler mögen dann die Umrisse der Re- 

 präsentanten der natürlichen Familien zur Wiederholung zeichnen. 



