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menschliclien Körpers gegeben . . . der Unterricht in der Mineralogie 

 ist auf Kenntnis der hauptsächlichsten einheimischen Mineralien und 

 Steinarten (!), sowie auf ihre Benutzung zu beschränken . . . . 

 dass auch für diesen Unterricht religiöse Richtung und Haltung 

 notwendige Bedingung ist, bedarfkeiner Erwähnung. Die 

 Zöglinge sollen lernen, eine verständig e (!) Fr e ude ander 

 Natur und an der Beschäftigung mit ihr zu haben. Dabei 

 soll sich der Unterricht für das praktische Leben 

 nützlich erweisen, weshalb derselbe vielfache Beziehungen 

 auf Acker- und Gartenbau, Handel, Industrie zu nehmen hat." 



Ja, auf Gartenbau! — Mancher auf einem Regulativ- 

 Seminar ausgebildete Lehrer wird sich noch wehmütig der schönen 

 Kohlkopf bau -Naturgeschichtsstunden in seiner alma mater erinnern. 

 Doch genug! Wer das Trostlose der Regulativ- Ausbildung nicht 

 aus eigener Anschauung kennt, der möge nicht versäumen, sich 

 das viel angefeindete und doch wahrheitsgetreu schildernde Buch 

 von Wilhelm Meister ,,drei Jahre auf einem preussisch- 

 regulativischen Lehrer - Seminar" ^) zu beschaffen und dasselbe 

 zu lesen. 



Aus dem Angeführten kann jeder leicht ersehen, dass die 

 naturgeschichtliche Bildung damaliger Lehrer kaum den Standpunkt 

 erreichte, den wir heute von Schülern aus den einfachsten Volks- 

 schulverhältnissen fordern. Bei einer so ungenügenden Vorbildung 

 ist es freilich nicht zu verwundern, wenn selbst Diesterweg's 

 mächtiger Ruf ,, Jeder Schullehrer ein Naturkenner, jeder Land- 

 schullehrer ein Naturforscher!" (XV.) ohne nennenswerte Wirkung 

 verhallte ; ein unbestellter Acker kann eben keine nützlichen 

 Früchte zeitigen. 



Die Regulative fanden natürlich bald ihre Kommentatoren; 

 der Meister hatte den Plan entworfen, nun hatten die Kärrner 

 zu arbeiten. Und was diese Arbeiter zusammenkarrten, war, 

 wie es gewöhnlich geht, noch regulativischer, als die Regulative. 

 Geben wir eine Probe aus einem der einflussreichsten Bücher 

 der damaligen Periode. In der von dem Regulativmanne par 

 excellence Provinzial- Schulrat Karl Bormann (geb. 1802 zu 

 Potsdam, gest. 1882 zu Berlin) verfassten ,, Unterrichtskunde" ^) 

 werden die wenigen Lichtpunkte der Regulative fast ganz ignoriert, 



1) Wilhelm Meister, „Drei Jahre auf einem preussisch-regula- 

 tivischen Lehrer-Seminar, Ein Beitrag zur Reform des Volksschulwesens." 

 Leipzig 1873. Öiegismund und Volkening. 



2j Bormann, „Unterrichtskunde für evangelische Volksschulen.'^ Berlin 



1856. Wiegandt und Grieben. 2. Teil der „Schulkunde". 



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