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im geordneten Beobachten und Beschreiben solcher Beobachtungs- 

 gegenstände und im Zeichnen solcher Gestalten, welche für die 

 Auffassung am wenigsten Schwierigkeiten bieten." ^) Hierauf 

 sucht man Gleichartiges zusammenzufassen und zu Begriffen zu 

 verschmelzen. Das giebt eine gute Anleitung zur Systematik. 

 Besonders lebhaft redet Müller mit fast allen neueren Methodikern 

 zur Stärkung der Beobachtungsgabe den Exkursionen das 

 Wort, die er als „gänzlich unerlässlich" bezeichnet und zu denen 

 er im Sommersemester eine Woche um die andere alle Stunden 

 verwendet wissen will. Ausführlich schildert er die Aufgabe 

 dieser sowohl botanischen als zoologischen Exkursionen auf 

 Seite 32 bis 35. Sie sollen mit allen Klassen mit Ausnahme von 

 Sexta unternommen werden und nicht allein im Sommer, sondern 

 wenn möglich auch von Zeit zu Zeit im Winter. 



Kraepelin führt in seiner vorzüglichen Abhandlung „über 

 den Unterricht in den beschreibenden Naturwissenschaften" aus, 

 dass man beim Unterricht nicht mit dem Artbegriff beginnen solle, 

 da er der am schwierigsten zu erklärende sei. Er habe schon 

 seit längerer Zeit mit dem günstigsten Erfolge den zoologischen 

 Unterricht damit begonnen, die Verschiedenheit der Organisations- 

 pläne an sieben ausgewählten und nebeneinander gestellten Re- 

 präsentanten der sieben Typen auf inductivem Wege zu erschliessen, 

 und habe dann erst die Gruppen und Grüppchen eingefügt. Bei 

 der Betrachtung der einzelnen Arten soll man nicht das Trennende, 

 sondern das Verbindende in den Vordergrund stellen. Im 

 Unterricht soll auch stets auf die physiologische Zweck- 

 mässigkeit einzelner Organe hingewiesen w^erden, nicht etwa 

 in der Weise der alten Teleologie, sondern betrachtet „als die 

 Konsequenz der Lehre, dass ein jedes Geschöpf mit den für seine 

 Existenz notwendigen Gaben ausgerüstet und in seiner gesamten 

 Organisation mit den Verhältnissen in seiner Umgebung in voll- 

 kommenem Einklang sei."^) 



Nachdem das Bewusstsein des kausalen Zusammenhanges 

 zwischen Funktion und Gestalt des Organismus im Schüler erweckt 

 worden ist, soll auf den folgenden Stufen die Abhängigkeit der 

 Punktion und Gestaltung von den anatomischen Verhältnissen, 

 sowie von den alles dieses beherrschenden physikalischen und 

 chemischen Gesetzen zur Anschauung gebracht werden. Vielfache 

 Beispiele zwischen organischer und uuorganischer Natur werden 



1) Müller, a. a. pg. 27. 



2) Kraepelin, a. a. 0. pg. 38. 



