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Dorfflur den Segen der Ernte zu schauen — und du hast mehr 

 gethan und Besseres geleistet, als wenn du in dumpfer Schulstube 

 den Sinn der Kinder durch tote Begriffe und hohle Definitionen 

 verdummst oder ihnen statt lebendiger Dinge tote Bilder zeigst 

 und sie mit geschmacklosen Lesestücken fütterst.'' ^) 



2. „Richte die Beobachtung der Kinder immer auf 

 das Werden, d. h. auf die allmähliche Entwicklung der 

 Natur." Man soll also einen Naturkörper, z. B. eine Pflanze, 

 nicht nur im Höhepunkt ihrer Entwicklung, in der Blüte, be- 

 trachten, sondern zu den verschiedensten Zeiten, damit der Unter- 

 richt ein Bild der Entwicklung in der Natur gebe. 



3. „Der naturgeschichtliche Unterricht muss die 

 Selbstthätigkeit des Schülers in Anspruch nehmen," d. h. 

 man soll die Kinder selber sehen, beobachten und das Gesehene 

 und Beobachtete selber mitteilen lassen und sie nicht durch 

 die Redseligkeit des Lehrers für eigenes Denken tot machen. 



4. »Alle Beobachtungen beginnen mit dem ge- 

 nauen Betrachten einzelner Naturkörper!" Nicht mit 

 dem System anfangen wollen, zuerst Anschauungen, dann Begriffe. 

 Soll durchaus ein System gelehrt werden, so ist auf das Linne'sche 

 kein Gewicht zu legen, vielmehr das De C and olle 'sehe zu 

 bevorzugen : doch ist auch dies nicht in seiner ganzen Voll- 

 ständigkeit zu lehren. „Der Volksschullehrer muss in den 

 verschiedenen Systemen der Naturgeschichte bekannt sein ; aber 

 wenn seine Schüler sie nicht kennen, so ist dies kein Unglück."^) 



5. „Die Schüler müssen die Natur kör per nicht 

 nur sehen, sondern auch beschreiben." 



Weitere Details über den naturgeschichtlichen Unterricht in 

 der Volksschule zu geben, liegt ausserhalb des Zweckes dieser 

 Arbeit, und verweise ich Interessierte auf die ausführliche Schrift 

 von A. Bö sei „Der naturgeschichtliche Unterricht in Mittel- und 

 mehrklassigen Volksschulen. " ^ ) 



Wir haben nur noch einen kurzen Blick auf die Natur- 

 geschichte in Mädchenschulen zu werfen. 



War schon manches im naturgeschichtlichen Unterricht in 

 Knabenschulen als unzeitgemäss zu tadeln, so weiss man in den 

 meisten Fällen bei den Mädchenschulen gar nicht, wo man mit 



1) Kehr, a. a. 0. pg. 305. 



2) K e h r , a. a. 0. pg. 307. 



3) Verlag von Siegismund und Yolkening. Leipzig 1879. 2. Aufl. Heft 

 35 und 36 der dritten Reihe in der „Pädagogischen Sammelmappe". 



Erdmann, Geschichte der biologischen Naturwissenschaften. 10 



