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selbst erschaffen, damit er Fleischsuppen essen und kein Esel 

 sein soll." 



XIL (pg. 90.) Auch Stephani strömt in der Natur- 

 geschichtsstunde über von Lob und Preis des Schöpfers. „Wer 

 von unverdorbenem Gemüte sinkt nicht anbetend nieder, wenn er 

 bemerkt, dass es so kleine Tiere giebt, davon eine Million im 

 Räume eines Hirschkornes (Hirsekornes) Platz finden und dabei 

 mit allen zu ihrem Leben nötigen Werkzeugen begabt sind !" 

 ruft er pg. 195 voll Ekstase aus. Was sollten wohl nach diesem 

 Rezept unsere Mikroskopiker machen ! Die würden ja garnicht 

 von den Knieen emporkommen oder alle verdorbenen Gemütes sein. 

 Und diese Schärfe der Logik ! Die lebenden kleinen 

 Wesen sind mit den nötigen Organen zu ihrem 

 Leben begabt. Sie würden nämlich — man staune! — gar 

 nicht leben können, wenn sie die nötigen Organe nicht besässen. 

 Man sieht, in was für Geschmacklosigkeiten sich so gefärbte 

 Naturbetrachtung verliert. Dass übrigens nicht alle Lehrer 

 genügend auf die Schöpfung durch Gott hingewiesen haben, trotz 

 all der dringenden Mahnungen der berühmtesten Pädagogen, 

 erfahren wir zu unserem Erstaunen aus folgenden Worten: ,,Das 

 ist eure Schuld, ihr erbärmlichen (!!) Lehrer der Naturkunde, 

 die ihr euren Schülern so vieles daraus mitzuteilen wisset, n u r 

 den Schöpfer in seiner heiligen Werkstätte (!!) 

 wahrzunehmen nicht versteht. 0, was ist Naturkunde 

 ohne Schöpferkunde!" — (pg. 196.) „Erbärmliche Lehrer 

 der Naturkunde" ist übrigens hübsch gesagt ! — — Was 

 würde Stephani erst sagen, wenn er dem Naturgeschichtsunterrichte 

 unserer Zeit beiwohnen müsste! 



XHI. (pg. 99.) Was Lüben über die Erzeugung des 

 Forschertriebes sagt, ist so wichtig und wahr, dass ich es 

 hier wörtlich mitteile. Er schreibt auf pg. X seiner ,, Pflanzen- 

 kunde" : „Ob endlich der botanische Unterricht auch den Trieb 

 zu eigenem Forschen, zunächst zum Erforschen der Natur, 

 anreizt? W^er wollte das bezweifeln, wenn wir sagen, dass der 

 botanische Unterricht nicht seine Stärke in der Betrachtung von 

 ausgerupften Pflanzen, von Pflanzenleichen sucht, sondern in der 

 Betrachtung von Pflanzenentwicklung und des Pflanzen- 

 lebens. Es ist sehr ernstlich gemeint, wenn wir sagen, der 

 botanische Unterricht hat es darauf abgesehen, aus jedem Schüler 

 einen Naturforscher zu machen. Und ist der Forschertrieb erst 

 einmal rege in einem Menschen, dann beschränkt er sich nicht 

 auf den Gegenstand, dem er ihn verdankt, er sucht vielmehr alles 



