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Die pädagogische Sektion der 43. Versammlung 

 deutscher Naturforscher und Arzte zu Innsbruck beschloss : „der 

 Unterricht in den beobachtenden Naturwissenschaften muss aus 

 theoretisch- und praktisch-pädagogischen Gründen in den Schulen 

 zeitiger als es jetzt geschieht , beginnen und in allen Schulen 

 eine entsprechende Behandlung finden." 



XXL (pg. 134.) Selbstverständlich , zur Beruhigung ängst- 

 licher Gemüter sei es gesagt, sind das alles nur „fromme Wünsche". 

 Warum es aber nur solche sind, sagt klar und wahr Kraepelin 

 in seiner Arbeit „über den Unterricht in den beschreibenden 

 Naturwissenschaften" (in Pfalz „Pädagogische Zeitfragen", 1. 

 Serie. 3. Heft. 1876. pg. 32 jBP.): „Wie wenig bis jetzt der natur- 

 wissenschaftliche Unterricht — und ich wende mich hiermit 

 speciell zu den beschreibenden Naturwissenschaften — der hohen 

 Aufgabe gewachsen war, die wir ihm soeben gestellt, wer wüsste 

 es nicht und wer wollte es leugnen ? Macht es doch fast den 

 Eindruck , als suche man mit ängstlicher Geflissentlichkeit alles 

 aus dem Schulunterricht zu entfernen, welches auch nur eine An- 

 regung zur freieren Beurteilung des Universums gewähren könnte. 

 Mit fast komischer Naivetät sucht man uns die Mathematik als 

 ein schmackhaftes Surros^at der Naturwissenschaften unterzuschieben. 

 Mit grossem Nachdruck stellt man in der Lehre von den un- 

 organischen Naturkörpern eben wieder die mathematisch zu be- 

 handelnde Kr jstallographie in den Vordergrund , damit ja nicht 

 etwa eine Kant -Lap 1 a ce'sche Theorie oder eine Geschichte 

 der Erdepochen nach Lyell den Glauben an die biblische Genesis 

 über den Haufen werfe. Wo den Forderungen des Liberalismus 

 nach Unterweisuns^ über die organische Natur nicht mehr zu 

 widerstehen ist, da sucht man durch einen blöden Wust von 

 Namen und Merkmalen das Interesse für die Beobachtung des 

 Lebens zu ersticken , oder man lehrt sogenannte Anthropologie, 

 um bei jeder Gelegenheit die grossartige Vollkommenheit des 

 Menschen und seine Erhabenheit über jegliches Getier anstaunen 

 zu lassen. Und unsere Kollegen, die mit uns am reinen Born 

 der Natur geschöpft haben, lehnen sich nicht auf gegen eine 

 solche Verballhornung des hohen Zieles, welches wir den Natur- 

 wissenschaften gesteckt haben? Nur wenige, so lehrt uns eine 

 flüchtige Rundschau , scheinen bis jetzt den Wert der Natur- 

 wissenschaften geahnt zu haben , nur ganz Einzelne v^^agten ihn 

 anzudeuten. Das Gros aber ist unermüdlich darin , durch Auf- 

 stellung einer haarsträubenden Methodik, durch Zusammenstellen 

 eines unglaublich kläglichen Lehrstoffes den reaktionären Ele- 



