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und das alles am Ende darauf lenken, dass ihnen Gott bei allem, 

 was sie dereinst erwachsen in der Natur sehen, gross und er- 

 freulich sei." Ueber die zu befolgende Methode sagt er: „Der 

 Lehrer soll die Jugend in Feld und Wald führen und durch die 

 Natur anfänglich statt aller Bücher und bei Gelegenheit alles 

 Sichtbaren, was in ihrem grossen Magazin unentgeltlich zu finden 

 ist, recht hören, recht sehen, aufmerksam beobachten, vergleichen, 

 unterscheiden, dann urteilen, rück- und vorwärts schliessen lehren, 

 bis endlich der Gedanke sich gleichsam aufdrängt , Gott ist der 

 Ewige.* 



Als Grundlage für den Unterricht in „gemeinnützigen Kennt- 

 nissen" verfasste Rochow selber zwei Bücher, sein „Schulbuch" '), 

 das für einfachere Schulverhältuisse berechnet war und seinen 

 bekannten, vielfältig aufgelegten und geradezu epochemachenden 

 „ Kinderfreund ". Der naturgeschichtliche Stoff im erstgenannten 

 Buche ist verschwindend gering ; er beschränkt sich auf das vier- 

 zehnte Hauptstück (16 sind vorhanden), das etwas vom „wunder- 

 baren" Bau des menschlichen Körpers erzählt und in einigen Sätzen 

 über Menge, Mannigfaltigkeit und Nutzen der Tiere und Pflanzen 

 spricht. Auch im „ Kinderfreund " ist nicht viel Naturgeschichte 

 zu finden. Einschliesslich Landwirtschaft und Gesundheitslehre 

 haben zehn Lesestücke einen naturgeschichtlichen Inhalt. 



Wenngleich Rochow anfangs den naturgeschichtlichen 

 Unterricht nur so nebenher betrieben wissen wollte, scheint er 

 doch später von dieser Idee etwas abgewichen zu sein und dieses 

 klägliche Nebenher erweitert zu haben. In Riemann's „Be- 

 schreibung der Rochow'schen Lehrart in Volksschulen" '^) heisst 

 es: „Wenngleich keine besonderen Stunden dazu (zum Unterricht 

 in der Naturgeschichte) angesetzt sind, so muss doch der 

 Lehrer absichtlich eine etwas längere Zeit dabei 

 (bei den Kenntnissen von der Natur) verweilen.* In diesem 

 Falle empfiehlt er den Gebrauch eines Leitfadens für die Hand 

 des Lehrers, hier z. B. den kleinen Büsching^). Er meint, der 

 Lehrer dürfe nur das Nötigste und für seinen Schüler Brauch- 

 barste ausheben und sich eben nicht an eine genaue systematische 

 Ordnung dabei binden, welche für die Bedürfnisse seiner Kinder 



^) F r. E b. V n R c h w „Versuch eines Schulbuches für Kinder der Land- 

 leute oder Unterricht für Lehrer in nied. Landschulen". Berlin. Fr. Nicolai. 1772. 



2j Riemann, a, a. 0. pg, 257. 



3) Dr. Anton Friedrich Büsching, „Unterricht in der Natur- 

 geschichte für diejenigen, welche noch wenig oder gar nichts von derselben 



wissen ; erläutert durch 38 Kupfertfln, 3 Aufl. 1791. 



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