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gerade niclit nötig sei und ancli schon wegen des Gelegentlichen 

 dieses Unterrichtes nicht stattfinden könne ; ob er gleich doch mit- 

 unter darauf Bedacht nehmen müsse, diese Kenntnisse etwas zu 

 ordnen. Bei dem Mineralreiche brauche man nur von den be- 

 kanntesten Arten der Erden und Steine, bei den Salzen etwas vom 

 Salpeter und vom Kochsalze , dessen Ursprung und Zubereitung, 

 bei den brennbaren Körpern etwas vom Schwefel und von 

 Erdharzen, bei den Metallen besonders vom Eisen und dessen 

 Nutzen etwas Mehreres zu sagen. Vom Pflanzenreich nur 

 das Allgemeine und, so wie bei jenem, mit Anzeige des mannig- 

 faltigen Gebrauches seiner Produkte zur Nahrung , Verarbeitung, 

 zur Arznei, zur Bequemlichkeit und zum Vergnügen ; im einzelnen 

 etwas von den gewöhnlichsten und nutzbarsten Pflanzen und 

 Bäumen und deren Veredlung , sowie auch etwas von den Gift- 

 pflanzen und ihren Wirkungen. Vom Tierreiche auch bloss 

 die allgemeinen Betrachtungen und nur von einigen Arten der 

 bekanntesten und nützlichsten Tiere etv\^as Ausführlicheres. Auch 

 das Nötigste und jedem Menschen Unentbehrlichste von der 

 G e s u n d h e i t s 1 e h r e sei nicht zu übergehen, sondern es vielmehr 

 als ein sehr nötiges und wichtiges Stück zu beobachten, den Kindern, 

 soviel nur immer beiläufig geschehen könne, einige Kenntnis von der 

 Einrichtung des menschlichen Körpers und von den einfachsten 

 Gesetzen seiner Erhaltung auf eine fassliche Art beizubringen. ') 



Zuviel war es sicherlich nicht, was Rochow verlangte, und 

 dieses Wenige wurde nur in den seltensten Fällen erreicht. Zum 

 grössten Teil lag dies an der Unwissenheit und Ungeschicklichkeit 

 der damaligen Lehrer, denen selbst die Anfangsgründe der Natur- 

 wissenschaften böhmische Dörfer waren. Rochow hatte in 

 richtiger Erkenntnis dieses Umstandes unternommen in den oben- 

 erwähnten Büchern den Lehrern den Stoff und auch die Form 

 darzubieten ; andere folgten bald seinem Beispiel, und so entstand 

 eine Litteratur von geradezu verzweifelnder Monotonie, ich meine 

 die Litteratur der „Kinder-", „Jugend-", „Denk-", ,, Volks-Schul- 

 freunde" und der systematischen Leitfäden der Naturgeschichte. 

 Wer sich durch dieses Chaos hindurcharbeitet, den überschleicht 

 dasselbe Gefühl unlustiger Langerweile, wie etwa bei einer viel- 

 stündigen Promenade durch einen gleichförmigen Kiefernwald. 

 Jeder Baum hat seine Besonderheiten und dennoch vermag man 

 den einen kaum von dem andern zu unterscheiden : alles dieselbe 

 Schablone. Um aber Rochow' s Einfluss ganz verstehen zu können, 



') Riemann a. a. 0. pg. 257 — 258. 



