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Schöpfers?" wird zum Stereotypausdruck und die Bibel zum Com- 

 pendium der Naturwissenschaften. 



Auch darin erkennt man Harnisches Einfluss, dass er ver- 

 langt, der Lehrer solle die Schulstube mit der freien Natur ver- 

 tauschen und das Beobachtete in der Klasse noch einmal durch- 

 sprechen. Aus diesen Naturwanderungen resultiert auch seine 

 Einteilung der Tiere und Pflanzen nach ihren Standorten. Beachtens- 

 wert ist endlich, dass er beim Unterricht auf die Verschiedenheit 

 der Tiere und Pflanzenwelt zu verschiedenen Tages- und Jahres- 

 zeiten Rücksicht nimmt. ') 



Den formalen Zweck des Naturgeschichtsunterrichtes 

 stellt Karl Christoph Gottlieb Zerrenn er (geb. 1780 zu Beien- 

 dorf, gest. 1852 zu Magdeburg) in den Vordergrund. Er unter- 

 scheidet drei Arten der Übung, 1. Aufsuchen der Merkmale, 

 2. Vergleichen mit anderen Körpern, 3. Bildung des Systems. 

 Danach wünscht er drei Stufen im Naturgeschichtsunterricht. Für 

 die erste Stufe sagt er: ,,Das Compendium ist für die unterste 

 Klasse die die Kinder umgebende Natur. — Der Unterricht geht 

 ganz von Anschauungen aus, d. h. der Lehrer macht die Kinder 

 auf Gegenstände der Natur, welche sie vor Augen haben, oder 

 doch schon oft hatten, aufmerksam, lässt sie die Merkmale der- 

 selben aufsuchen, dieselben beschreiben und knüpft dann daran 

 die Erzählung dessen, was ihnen von den Gegenständen noch un- 

 bekannt ist, sowie die Erzählung und Beschreibung von den 

 wichtigsten anderen, den Gegenständen ähnlichen Naturdingen." '^) 

 Auf der zweiten Stufe verlangt er: ,, Der Lehrer suche die Kinder 

 besonders im Aufi'inden der Merkmale der Naturgegenstände, im 

 eigenen Beschreiben derselben und im Auffinden der Ähnlichkeiten 

 und Verschiedenheiten unter denselben zu üben, weil dies die 

 beste Vorbereitung für einen mehr systematischen Unterricht ist." ^) 

 Der religiöse Lehrer soll bei diesem Unterrichte stets auf die 

 religiöse Bildung der Kinder einwirken. Nachdem die Kinder so 

 vorbereitet sind, werden sie auf der höchsten Stufe angehalten, 

 die Gegenstände, welche sie kennen gelernt haben, nach gemein- 

 schaftlichen und besonderen Merkmalen zu ordnen und so ein 

 System zu bilden. Wenn das System aufgestellt ist, soll der 

 Lehrer dasselbe mit den Kindern Stufe für Stufe durchgehen, 

 wobei er sich von einem guten Leitfaden führen lässt. Das Kind 



1) Denzel, a. a. 0. III. pg. 60 if. 



2) Zerrenner, „Grundsätze der Schulerziehung, der Schulkunde und 

 Unterrichtswissenschaft etc." Magdeburg 1827. Heinrichshofen. pg. 478. 



3} Zerrenner, a. a. 0. pg. 479. 



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