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2. sollen sie die innere Einrichtung des Körpers (durch 

 Abbildungen) kennen lernen, das Knochengerüst, Muskelsystem 

 und die grossen Prozesse der Ernährung, Atmung und des Blut- 

 umlaufes. ^) (XII.) 



Es wird dem Leser nicht entgangen sein, dass alle bisher in 

 diesem Abschnitt vorgeführten Pädagogen in ihren Anschauungen 

 die grössten Ähnlichkeiten aufwiesen, und dass sie sich nur durch 

 geringe Eigentümlichkeiten von einander unterschieden. Alle 

 beherzigten Pestalozzi's Grundsätze, vorzüglich den der Anschau- 

 lichkeit, Keiner aber hielt es der Mühe für wert, sich eingehender 

 mit dem Gegenstande, welcher, obwohl seine Bedeutung für das 

 Leben recht wohl erkannt worden war, doch nur zu den Neben- 

 sachen gerechnet wurde, zu beschäftigen. Daher leistete Keiner 

 etwas Durchgreifendes , etwas wirklich Reformatorisches. Der 

 eigentliche Reformator der Methode des naturgeschichtlichen 

 Unterrichtes ist Lüben; erst mit seinem Auftreten kommt die 

 Methode des hier behandelten Unterrichtszweiges in feste und 

 sichere Bahnen, in denen sie gedeihlich fortgeschritten ist und sich 

 eine geachtete Stellung im Lehrplan der Schule zu erwerben 

 gewusst hat. 



Bevor ich aber zur Darstellung der Lüben'schen Ein- 

 wirkungen schreite, müssen hier noch zwei höchst achtbare 

 litterarische Erscheinungen auf unserem Gebiete, welche in die 

 Zeit des ersten Auftretens von Lüben fallen, von seinen An- 

 schauungen also noch nicht berührt sind, erwähnt werden, nämlich 

 „der naturkundliche Unterricht etc." von Dr. K. G. Robert 

 Schneider^) und die ,, Methodik des naturwissenschaftlichen 

 Unterrichtes'' von Julius Bescherer^). 



Während die bisher vorgetragenen Anschauungen fast aus- 

 schliesslich von Volksschul-Pädagogen herrührten, sehen wir in 

 den beiden eben genannten Werken, wie schon ihre Titel an- 

 deuten, methodische Ratschläge für höhere Lehranstalten, von 

 Akademikern für Akademiker. 



Beide Verfasser stehen auf ganz verschiedenen Standpunkten ; 

 Schneider kennzeichnet denselben durch Widmung seiner 



1) Stephani, a. a. 0. pg. 202 ff. 



2) Schneider, „Der naturkundliche Unterricht ein allseitiges Bildungs- 

 mittel für Schulen überhaupt und für höhere Bürgerschulen insbesondere". 

 Breslau 1837. Grass, Barth u. Comp. 



3) Bescherer, „Methodik des naturwissenschaftlichen Unterrichts für 

 Schulen überhaupt und für höhere Bürgerschulen, Gymnasien und Real- 

 gymnasien insbesondere". Dresden und Leipzig 1838. Arnoldi's Buchhandl, 



