— 96 — 

 Menschen, dennoch wichtig für den Haushalt der Natur seien." 



** 



(pg. 27.) Über das Töten der Tiere durch Schüler sagt 

 Bescherer ganz richtig: „Die ängstliche Besorgnis, dass der 

 Schüler durch das Sammeln von Tieren zur Grausamkeit verleitet 

 werde, und das daher ganz zu verhindern sei, können wir nicht 

 teilen, indem er bei einiger Überlegung selbst einsieht, wie viele 

 Tiere täglich getötet werden, um Nahrung und Kleidung zu ver- 

 scha£Pen. Wir finden hingegen in der richtigen Leitung ein 

 Hilfsmittel, das Gegenteil zu erreichen, und können eine so 

 wichtige Unterstützung des Unterrichtes und körperlicher, wohl- 

 thätiger Bewegung ohne hinreichenden Grund nicht aufgeben." 

 (pg. 32 f.) 



Botanischen Exkursionen gegenüber verhält er sich 

 ziemlich kühl, indem er geltend macht, dass sie zu viel Zeit 

 rauben, die Pietät gegen das Klassenzimmer zerstören (?), Zer- 

 streuung hervorrufen und in grösseren Städten nicht gut auszu- 

 führen wären. Nichtsdestoweniger erkennt er auch ihren Wert 

 an und wüiischt sie angewendet zu sehen als Repetition, Erholung 

 und Hilfsmittel, die Schüler in allen ihren Handlungen kennen 

 zu lernen, (pg. 22.) 



Doch die Bestrebungen der beiden letztgenannten Männer 

 sind an den Gymnasien völlig spurlos vorübergegangen. Wer 

 erfahren will, wie ein echter Gymnasial-Scholarch über den natur- 

 wissenschaftlichen Unterricht denkt, der greife zu KarlFriedrich 

 von Nägelsbach 's ,,Gymnasial-Pädagogik" ^) ; hier wird ihm 

 über die Stellung der Naturwissenschaften auf Gymnasien reiner 

 Wein eingeschenkt. Nägelsbach meint, es sei zwar ein Unglück, 

 nichts von der Natur zu wissen, jedoch könne Naturwissenschaft 

 auf Gymnasien nicht gelehrt werden, weil — der Mensch ,, nicht 

 alles zugleich lernen könne". Er zählt auf, was auf dem Gym- 

 nasium alles getrieben werden soll : Deutsch, Altdeutsch (?), 

 Litteraturgeschichte, Lateinisch (sprechen und schreiben). Griechisch, 

 Hebräisch, Französisch, (Englisch, Italienisch) (??), Geschichte, 

 Geographie, Mathematik, Trigonometrie, Religion, Zeichnen, Musik, 

 Botanik, Mineralogie, Zoologie, Physik, Chemie ; dazu Turnen 

 und Schwimmen. Und das alles soll ein jugendlicher Geist vom 

 10. bis zum 18. Jahre leisten ! Das ist nicht möglich, etwas muss 

 zurücktreten, und dies ist selbstverständlich der Unterricht in den 

 Naturwissenschaften. Dieser hat auf Gymnasien fast von selbst 



1) Von Nägelsbach, „Gymnasial-Pädagogik". III. Aufl. bearbeitet 

 von Dr. G. Autenrieth. Erlangen 1879. Deichert. 



