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Lesebuches überhaupt beim Naturgeschichtsunterricht lag der 

 Fehler der Regulative, sondern in der Art der Benutzung, 

 denn, wie Kehr sagt ^) : „Nicht der naturgeschichtliche 

 etc. Unterricht soll sich ans Lesebuch anlehnen, 

 sondern das Lesebuch an den natu r geschichtlichen 

 etc. Unterricht." Die Forderung der Regulative begünstigte 

 die Bequemlichkeit der Lehrer dermassen, dass die Kinder von 

 der Natur so viel wie nichts zu sehen bekamen, und dass die 

 Naturgeschichtsstunde zur Hälfte in einer Art von Behandlung 

 eines deutschen Prosastückes, zur anderen Hälfte in eine — 

 Bibellesestunde etc. verwandelt wurde. Denn dass die Regulative 

 dem Unterrichte besonders eine religiöse Richtung zu geben 

 suchten, darf als bekannt vorausgesetzt werden. Ferner verlangen 

 die Regulative, dass der Unterricht — d. h. die Besprechung der 

 Lesestücke — keine systematische Behandlung finden, sich an den 

 Wechsel der Jahreszeiten, Naturerscheinungen etc. anlehnen solle, 

 und „dass das Vereinzelte seine organische Zusammenfassung in 

 lebendigen Charakter-, Landschafts- und Naturbildern finde." 

 Gar nicht übel gesagt, aber färb- und gestaltlos waren diese 

 Bilder doch, färb- und gestaltlos in hohem Grade. Es konnte ja 

 auch garnicht anders sein. Ein Blinder wird nimmer ein farben- 

 harmonisches Gemälde vor unseren Augen entrollen können, und 

 dass die Lehrer der damaligen Zeit halb blind inbezug auf die 

 Natur waren, dafür sorgten wieder die Regulative. Der Natur- 

 geschichtsstoff im Seminar wurde auf ein Minimum beschränkt. 

 „Während der beiden ersten Jahre", heisst es da, ^) „ist wöchentlich 

 in zwei Stunden die Naturgeschichte in der Art zu behandeln, 

 dass die wichtigsten einheimischen Pflanzen und Tiere nach ihren 

 charakteristischen Merkmalen als Repräsentanten von Gattungen 

 und Geschlechtern zur Anschauung gebracht und beschrieben, die 

 Charakterisierung der wichtigsten ausländischen, indem dieselben 

 mit jenen verglichen werden, hier angereiht, und in dieser Weise, 

 ohne dass ein Anschluss an ein streng wissenschaftliches System 

 und seine Klassifikation erforderlich wäre, ^) übersichtliche Grup- 

 pierungen gebildet werden. 



„Abgesondert wird eine populäre Beschreibung (was darunter 

 zu denken ist, wird der Leser wohl wittern!) des Baues des 



») Kehr 's „Pädagogische Blätter" Bd. 4. 1875 pg. 101. 



2) „Die drei preussischen Regulative" pg. 35 f. 



3) d. h. man teilte z. B. die Pflanzen ein in Bäume, Sträucher 

 und Kräuter, wie der weiland selige resp. unselige — er war ja ein 

 Heide! — Aristoteles vor 2238 Jahren gethan hatte! 



