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der Schule in gebührendem Masse berücksichtigt worden ist ; 

 ich brauche wohl nur an die Periode der Systematik zu erinnern. 

 Ich halte diesen Einfluss für naturgemäss. und vollständig be- 

 rechtio^t. Die meisten Praktiker der Jetztzeit scheinen aber 

 bedeutend anderer Meinung zu sein ; denn was man heutigen Tages 

 in den Schulen treibt, entspricht in den meisten Fällen durchaus 

 nicht dem gegenwärtigen Stande der Wissenschaften. Ich will 

 die Beweggründe hierzu nicht näher untersuchen, muss aber noch 

 bemerken, dass leider auch die Behörden noch nichts für eine 

 Anpassung an die jetzigen Bestrebungen der Naturwissenschaft 

 gethan haben; und doch könnten sie hierdurch unserem Unterricht 

 einen bedeutend höheren Wert verleihen, sie könnten ihn zu einem 

 segensreichen Mittelpunkt der ganzen Erziehung und des ganzen 

 Unterrichtes machen. 



Der Erste, welcher seine Stimme für eine Reform des Unter- 

 richts im allgemeinen und des Naturgeschichtsunterrichtes im 

 besonderen nach den neueren Lehren der Wissenschaft erhob, 

 war Professor Dr. Ernst Haeckel. In seinem am 18. Sep- 

 tember 1877 in der ersten öffentlichen Sitzung der 50. Naturforscher- 

 Versammlung zu München gehaltenen, ausgezeichneten Vortrage 

 „Über die heutige Entwicklungslehre im Verhältnis zur Gesamt- 

 wissenschaft" tritt er entschieden für die endliche Einführung 

 der Entwicklungslehre und der mit ihr eng verbundenen 

 genetischen Methode ein. ,,Die Entwicklungslehre", sagt 

 Haeckel, ,,wird als das wichtigste Bildungsmittel auch 

 in der Schule ihren berechtigten Einfluss geltend machen müssen ; 

 sie wird hier nicht bloss geduldet, sondern massgebend und leitend 

 werden." .... „Wie weit die Grundzüge der allgemeinen Ent- 

 wicklungslehre schon jetzt in die Schule einzuführen sind, 

 in welcher Reihenfolge ihre wichtigsten Zweige: Kosmogenie, 

 Geologie, Phylogenie der Tiere und Pflanzen, Anthropogenie, 

 in den verschiedenen Klassen zu lehren sind, das zu bestimmen 

 müssen wir den praktischen Pädagogen überlassen. Wir glauben 

 aber, dass eine weitgreifende Reform des Unterrichts 

 in dieser Richtung unausbleiblich ist und von schönsten Erfolgen 

 gekrönt sein wird. Wie unendlich wird z. B. der wichtige Sprach- 

 unterricht an Bildungswert gewinnen, wenn derselbe vergleichend 

 und genetisch getrieben wird ! Wie wird sich das Interesse an 

 der physikalischen Geographie steigern, wenn dieselbe genetisch mit 

 der Geologie verknüpft wird! Wie wird die langweilige tote 

 Systematik der Tier- und Pflanzenarten Licht und Leben gewinnen, 

 wenn dieselben als verschiedene Zweige eines gemeinsamen Stamm- 



Erdmann, Geschichte der biologischen "Naturwissenschaften. 9 



