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verwahren und diesen Gegenstand gar nicht oder nur in der 

 geographischen Stunde gelehrt haben wollen. Einige wünschen 

 nur das künstliche Linne'sche System gelehrt zu sehen, Andere 

 nur das natürliche, noch Andere vermitteln zwischen beiden und 

 so fort bis ins Unendliche. — Nur im Ziel sind die meisten der 

 Herrn Gymnasial-Pädagogen einig : es liegt bei den meisten in 

 der Erlangung von System kenntnis undin der Fähig- 

 keit, Natur kör per bestimmen zu können. Leunis' 

 Schulbücher spielen daher auch auf den meisten Gymnasien eine 

 Hauptrolle, ebenso das Linne'sche Pflanzensystem. Bleich 

 (Krotoschin) verlangt z. B. die mechanische Einübung desselben 

 schon in der Quinta. Zu welchen Ungeheuerlichkeiten sich der 

 naturgeschichtliche Unterricht auf Gymnasien verstieg, ersehen 

 wir u. a. aus der Programmarbeit eines Herrn Krasper, Lehrer 

 am Königl. Domgymnasium zu Magdeburg (1842). Schon in der 

 Quinta lässt er einzelne Pflanzen lateinisch beschreiben, 

 während in der Quarta dies während des ganzen Sommer- 

 semesters geschieht. Um nun die Pflanzen gut beschreiben zu 

 können, wird in der Quarta eingehend die botanische Terminologie 

 (natürlich in lateinischer Sprache) traktiert, und führt, 

 Krasper in der genannten Arbeit nicht weniger als 

 9 Gross-Quartseiten mit terminologischen Aus- 

 drücken an (alle ohne Erklärung, woraus man auf die Menge 

 schliessen möge), die alle in der Quarta eingebläut — denn anders 

 lässt sich so etwas doch nicht bezeichnen — werden sollen. Das 

 heisst systematisch den Sinn für Natur im Schüler töten! Will 

 man es bei solchen Anforderungen Dr. J. G o 1 d m a n n ver- 

 denken, wenn er in seinem „Grundriss der Botanik" (Berlin 1841) 

 nach Vorbild der in Verse gebrachten lateinischen Genusregeln 

 dem jugendlichen Gedächtnis mit artigen Reimlein zu Hilfe kam, 

 wie z. B. : 



„Bei Symphytum und Dipsacus,* 

 Bei Onopordon, Carduus, 

 Cnicus, Acer, Capsicum, 

 Ist gerippt das Folium !" 

 oder : 



■ ^Was nicht keimen, nicht blühen kann, 



Sieht man für kryptogamischan; 



Doch p haneroga mis c h ist bis heut. 



Was durch Blumen uns erfreut!" 



Die grosse Anzahl der Gymnasial-Programmarbeiten über 

 den Naturgeschichtsunterricht zeigt wohl recht klar, dass man 

 sich der Bedeutung desselben auch für das Gymnasium nachgerade 



