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und (lass clabei vieles gleicbsarn als Abfall entstand, was 

 zum Ziele nicht in Beziebung stebt, wie alle diejenigen 

 Formen, welche jetzt als bocborganisierte leben (Insekten). 

 So wiirde es denn kommen, dass uns ein Ziel der Formen- 

 umwandlung im ganzen nicbt recbt deutlicb 1st. Oder bat 

 etwa ancb der Gedanke, dass die Pflanzen fiir die Tiere 

 daseien, seine Berecbtigung? 



Dass ein bypothetiscber pbylogeuetiscber Bildungstrieb 

 etwas anderes ware als ein ontogenetiscber, ist oben betont: 

 dieser ricbtet die Elementarvorgange , jener wiirde ibren 

 Cbarakter andern, wennscbon immer auf eine anstossende 







Ursacbe bin; und zwar wiirde er diese Anderung. abgeseben 

 von dem Erstreben eines Zieles, derart vornebinen, dass 

 etwaigen neuen Lebensbedingungen jedesmal geniigt wird. 

 Man nennt seine Produkte dann Anpassungen, und bat 

 leider, zurnal auf botaniscber Seite, beim Nacbweis solcber 

 Erscbeinungen im einzelnen gar zu oft seiner Pbantasie die 

 Ziigel scbiessen lassen; das tbut freilicb der Tbatsacbe der 

 Anpassung und ibrer grossen Bedeutung 1 ) an und fur sicb 

 keinen Abbrucb. Freilicb leistet der Bildungstrieb das Ge- 

 scbilderte aucb nur wenn er kann; er kann z. B. aus 

 Seeigeleiern, die man an die Luft legt, keine zweckentspre- 

 cbenden Organismen niacben. 



Damit batten wir denn sogar die vernicbtende Wir- 

 kung einer natiirlicben Auswahl konstatiert, freilicb in 

 anderem Sinne als iiblicb ist; verauderte Lebensbedingungen 

 merzen tbatsacblicb alles, was sicb nicbt ibnen entsprecbend 

 verandern kann oder ibuen entsprecbend geartet ist, aus. 

 Soweit verauderte Bedingungen lediglicb ein gewisses gros- 

 seres Durcbscbnittsquantum von irgend einer pbysiologiscben 



1) Vgl. S. 131 Anm. 2. 



