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Resistenzfahigkeit zum Erhaltenbleiben postulieren, kann 

 cliese Auslese sogar wirklich einen besseren Durch- 

 schnitt s chaff en; aber wohl gemerkt nur in quantitativ 

 physiologischer Hinsicht, was nie bestritten wurde. Dass 

 im iibrigen die Annahme eines ))Herumprobierens des phylo- 

 genetischen Bildungstriebes irn Sinne Darwin's ebeuso ab- 

 surd ist, wie jenes oben geschilderte Herurnprobieren der 

 Natur in Hinsicht der ontogenetischen Mechanismen, ist oft 

 genug dargelegt. 



6. Yon einigen Eigenschaften des onto genet is clien 



Bildungstriebes. 



Die allgemeine Einsicht in die Gebundenheit oder 

 Beschrankung des Bildungstriebes, welche wir durch 

 Betrachtung der Entwicklungsstorungen gewannen, gilt es 

 nun durch eine teleologische Analyse des normalen onto- 

 genetischen Geschehens noch wesentlich zu erweitern. 



Wenn wir oben die Beziehung der Teile zur Herstellung 

 des Ganzen dem Bau eines Schiffes verglichen, so ist 

 wohl zu bedenken, dass derVergleich nur einseitig passt: er 

 wiirde vollstandig passen, wenn es gelange ein Etwas zu 

 bilden, welches aus sich die Maschine herausbildete , und 

 selbst dann wurde noch die Wiederbildung des Ausgangs- 

 punktes, die Fortpflanzung fehlen. Wie wir aber, wenn ein 

 Schiff oder eine Lokomotive oder auch ein Haus gebaut wird, 

 sagen konnen, diese Art des Bauens sei zweckmassiger, 

 praktischer als jene; diese sichere die spatere Funktion 

 des Ganzen mehr denn jene, so konnen wir die Frage auf- 

 werfen, ob die Elementarvorgange der Ontogenese hinsicht- 

 lich ihrer Leistungsfahigkeit zur Herstellung des Ganzen von 

 verschiedener Giite seien. 



