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jährigen Anfängers eine für ihn wertvolle Kritik zu nennen. Nichts 

 liegt dem kühnen Theoretiker ferner, als die tastenden Versuche des 

 Jünglings in von ihm vorbestimmte Bahnen zu drängen. Haeckel 

 hat nie einen Schüler, der bei ihm seine erste Arbeit machte, an seiner 

 Stelle in den Kampf der Meinungen geschickt, was viele Meister für 

 kein Unrecht zu halten pflegen. Er öffnet nur begeisternd und be- 

 geistert die Welt der ungelösten Fragen in ihrer bunten Mannigfaltig- 

 keit und deutet zurückhaltend die Wege an, die er selbst für die gang- 

 barsten hält, um in das Unbekannte einzudringen. Er erzieht zur 

 Selbständigkeit, indem er von dem Schüler Initiative verlangt und 

 kein Urteil über das Ergebnis vorwegnimmt. 



Von dieser Art des Anlernens mag es herrühren, daß aus Haeckels 

 Schule Forscher von recht verschiedenartigem Gepräge ihrer Gesamt- 

 anschauungen hervorgegangen sind. Mit Carl Gegenbaur ist er der 

 Lehrer der neueren vergleichenden Morphologen; aber auch die Be- 

 gründer und Führer der Entwicklungsphysiologie sind seine Schüler. 

 Sogar der Neovitalist H. Driesch hat bei ihm promoviert. Haeckel 

 meint zuweilen, daß manche die großen Hoffnungen, die er einst auf 

 sie setzte, nicht erfüllt haben. Wer aber so wie er aus dem Überfluß 

 des weitfassenden Geistes mit vollen Händen gibt, sät mehr als er 

 selbst ahnt. Wird nun gar der aufgehenden Saat freie Entwicklung 

 gelassen, so wird vielerlei zur Blüte gelangen. Der Säemann mag 

 einiges für Unkraut halten. Für das Gedeihen der Wissenschaft ist 

 das vielgestaltige Bemühen um die Probleme von keinem Schaden 

 und dem tätigen Arbeiter würde nichts trostloser erscheinen, als ein 

 für alle sich Mühenden gleich geltender Plan des Weges und Zieles — 

 das wäre trauriger Frohn in einer jede Eigenart vernichtenden In- 

 dustrie und keine freie Wissenschaft mehr. 



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