c-iA Dreizehntes Kapitel. 



bleiben und sich nach ihrer Lage im Raum als linke und rechte 

 Halbkugel voneinander unterscheiden lassen, so ist ohne Frage für 

 eine derartige Anordnung die Annahme besonderer Determinanten, 

 wenn nicht überhaupt logisch unmöglich, zum mindesten vollkommen 

 überflüssig und ebenso für jede spätere Anordnung in 4, 8, 16 und 

 mehr Zellen. Denn es ist doch nach der Raumlehre überhaupt 

 nicht anders möglich, als daß mehrere, aus einem größeren Körper 

 durch Teilung entstandene, kleinere, zusammengehörige Teilstücke 

 nach den Dimensionen des Raumes orientiert sind, also links und 

 rechts, vorn und hinten, oben und unten voneinander liegen müssen. 

 Dasselbe gilt für die Teilnahme der sukzessive kleiner werdenden 

 Furchungszellen am Aufbau des tierischen Körpers im Verhältnis 

 zu ihrer Größe. Wenn das befruchtete Ei das volle Bildungs- 

 material für den Embryo ist, so können die Teilstücke, die auf den 

 Stadien der 2-, 4-, 8 -Teilung etc. entstehen, selbstverständlicherweise 

 nur je als Hälfte, als Viertel, als Achtel usw. beteiligt sein. Insofern 

 nimmt die prospektive Potenz der Embryonalzellen in bezug auf 

 ihre quantitative Verwertung als Baumaterial mit jeder Teilung ab, 

 solange nicht durch ungleiches Wachstum hierin Veränderung'en 

 herbeigeführt v^ erden. Es sind dies lauter Unterschiede im System 

 der Zellen, welche, wie jeder gleich einsehen muß, auch ohne be- 

 sondere determinierende Stoffteilchen und ohne ihre Sonderung 

 durch erbungleiche Teilung von selbst eintreten müssen. 



Noch ein drittes Verhältnis ist in derselben Weise zu beurteilen. 

 Wenn das sich teilende Froschei in der Anordnung seiner Substanz 

 eine bilaterale Symmetrie aufweist, wenn infolgedessen auf Grund 

 bestimmter Teilungsregeln die erste Teilebene mit der Symmetrie- 

 ebene zusammenfällt, wenn ferner sich zeigen läßt, daß bei normalem 

 Verlauf der Entwicklung jeder der beiden Teilhälften die prospek- 

 tive Potenz innewohnt, zur linken und zur rechten Körperhälfte 

 des bilateral-symmetrischen Tieres zu werden, so liegt auch hierin 

 kein Beweis für die Behauptung der Determinantenlehre und der 

 ihr verwandten Mosaiktheorie, daß durch die erste Kernteilung die 

 verschiedenen Bildungsmaterialien und die differenzierenden und 

 gestaltenden Kräfte für die linke und die rechte Körperhälfte ge- 

 sondert worden seien. Denn es erklärt sich schon ohne Zuhilfe- 

 nahme besonderer Determinanten allein aus dem bilateral-symme- 

 trischen Bau der befruchteten Eizelle, daß ihre Symmetrieebene 

 nicht nur mit der ersten Teilebene zusammenfällt, sondern sich auch 

 von einem zum anderen Stadium der Entwicklung als solche er- 

 halten und schließlich auch zur Symmetrieebene des bilateral- 



