-, -. ^ Achtes Kapitel. 



ihre Ausgestaltung verändern. Ein abgelaufener Prozeß kann durch 

 äußere Eingriffe meist nicht wieder rückgängig gemacht, nicht mehr 

 modifiziert, nicht wieder von neuem begonnen werden. Daher muß 

 mit Recht als die vorzugsweise geeignete Periode, in der die Or- 

 ganismen auf äußere Reize durch Mißbildungen reagieren, die Zeit 

 ihrer frühesten embrvonalen Stadien bezeichnet werden. Da die 

 Entwicklung, namentlich bei den höheren Tieren, in einer Kette 

 zahlreicher Veränderungen besteht von denen die eine die andere 

 zur Vorbedingung hat, so läßt sich leicht verstehen, daß gewöhnlich 

 jede Störung in den Systembedingungen (vgl. Kap. V) sich bei der 

 Gestaltung des Endproduktes um so stärker geltend machen muß, 

 je früher sie erfolgt. Denn Veränderung in einem Ghed der Kette 

 muß, wenn ein Ausgleich nicht möglich ist, Veränderungen in allen 

 nachfolgenden, von ihm abhängigen Gliedern bedingen, so daß 

 schheßlich, wie bei der Entstehung einer Lawine, oft kleine Ur- 

 sachen in ihrer Potenzierung große Wirkungen haben. 



Die Bild ungsanom allen und Monstrositäten 



im Pflanzenreich. 



Bei den pflanzlichen Bildungsanomalien tritt der Charakter der 

 Störung oder der Abweichung vom physiologisch Normalen viel 

 weniger als bei den Tieren hervor. Es hängt dies mit ihrer viel 

 einfacheren Organ- und Strukturbildung zusammen. Daher denn 

 auch die Entwicklung nicht in dem Umfang, wie bei den hoch- 

 organisierten Wirbeltieren, aus ihrem normalen Gleise gebracht 

 werden kann. Im Zusammenhang hiermit ist bei den Pflanzen die 

 Zahl der Mißbildungen eine viel geringere als bei den Tieren und 

 zumal den Säugetieren, bei denen fast jedes Organ oft in mehr- 

 facher Weise seinen Beitrag zur Teratologie liefert. Zugleich machen 

 auch die Bildungsanomalien bei weitem nicht den abstoßenden Ein- 

 druck wie bei den Tieren und zeigen viel weniger für uns den 

 Charakter des Naturwidrigen, wenn ich mich so ausdrücken darf. 

 Im Gegenteil tragen sie sogar in v'ielen Fällen, wie bei den ge- 

 füllten Blüten, zur Steigerung der Formenschönheit zahlloser Kultur- 

 rassen bei und erregen hier unser besonderes Wohlgefallen. Am 

 häufigsten werden im Pflanzenreich Bildungsanomalien bei den 

 Blüten der Phanerogamen vorgefunden und lassen hier den Charakter 

 der funktionellen Störung in dem Verlust des Geschlechtsapparates 

 am klarsten zutage treten. Seltener betreffen sie Stengel und Blätter. 



Bildungsanomalien der Blüten kommen in verschiedenen Formen 

 als Petalodie, als Petalomanie und als Pistillodie vor. 



