98 



Arten ihrer Entstehung-, also auch konstanter, als ihre un- 

 mittelbaren Bildungsursacken. Die vergleichende Entwick- 

 lungsgeschichte hat dafür bekanntlich viele Beispiele geliefert. Hier 

 nur eines: die Gattung Peneus z. B. durchläuft in ihrer Ontogenese 

 ein Naupliusstadium; das Endprodukt aber ist eine Garneele; wäh- 

 rend die übrigen Garneelen des Naupliusstadiuins ganz entbehren. 



»Die Entstehung Desselben auf verschiedenem Wege gilt aber 

 nicht bloß für Thiere verschiedener Arten und Gattungen; sondern 

 auch für Thiere derselben Art, ja für ein und dasselbe Individuum. 

 Es sei zunächst an diejenigen Organismen erinnert, die sich normaler 

 Weise auf zweierlei Art: sowohl durch die äußerlich nicht differen- 

 zirten Eizellen, wie durch Selbsttheilung des entwickelten 

 Individuums vermehren. Ferner gehört hierher die Re- und Post- 

 generation: Ein rechter oder ein vorderer halber Froschembryo 

 producirt die fehlende Hälfte nach, wobei die Entwickelungsvorgänge 

 zum Theil wesentlich andere sein müssen, als bei der normalen 

 Entwickeluug. 



»Diese Verschiedenheit der Bildungsweisen derselben End- 

 produkte, die bei manchen Regenerationen sogar unter denselben 

 äußeren Formwandlungen verläuft wie die Entwickelung aus dem Ei, 

 gab mir Veranlassung zur Unterscheidung zweier verschiedener Ent- 

 wickelungsarten: der typischen (bei den höheren Thieren der allein 

 , normalen') Entwickelung aus dem ganzen Ei, und der atypischen 

 sive regulatorischen Entwickelung, oder derjenigen Entwicke- 

 lung, welche nach Selbsttheilung oder nach künstlicher Theilung des 

 entwickelten Individuums, sowie auch bei Störungen der normalen 

 Entwickelung, z. B. bei sehr hochgradigen Deformationen der Eier etc. 

 statt hat.« (1, Bd. IL pag. 94.) 



In der Einleitung zu dem Archiv für Entwickelungs- 

 mechanik ist dann die Methodik der entwickelungsmechanischen 

 Forschung ausführlich (auf pag. 10 — 24) dargelegt, wovon indess 

 unserem Kritiker wieder nur wenig bekannt ist; daraus sind hier, 

 das Vorstehende ergänzend, noch einige Stellen nachzutragen, welche 

 für die Diskussion über Hertwig's Einwendungen von Bedeutung sind. 



Die Notwendigkeit des causal-analytischen Experi- 

 ments als des Hauptmittels causaler Forschung wird in folgender 

 Weise begründet (2, pag. 10): 



»Das gestaltende Wirken findet im Organismus in »un- 

 sichtbarer« Weise statt; wir können nicht sehen, wie die Ganglien- 

 zellen der Vorderhörner auf die Ausbildung der Muskeln wirken, wie 



