Phylomechanismen des Lernens. Vererbung erworbener Eigenschaften 143 



tere Verkleinerung nicht mehr erhaltungsfördernd, d. h. „selektionswürdig" 

 wäre, so wirkt der orthogenetische Zerstörungsmechanismus dennoch weiter, 

 bis er sein Werk vollendet hat. 



Hiernach erübrigt sich, auf andere, an sich schon kompliziertere Fälle ge- 

 nauer einzugehen. Und vollends natürlich die Untersuchung derjenigen, bei 

 denen der erforderliche Ontomechanismus von vornherein unmöglich wäre. 



Bevor aber die Akten über das stammesgeschichtliche Lernen ganz ge- Die „Vererbung 

 schlössen werden, bedarf es noch eines SeitenbHckes auf eine der rneistum- Eigens°chrften". 

 strittenen biologischen Rätselfragen: Die Frage nach der ,, Vererbung vom 

 Individuum erworbener Eigenschaften". Beide Probleme fallen eine 

 Strecke weit zusammen; aber nicht ganz. 



Der Begriff der Vererbung erworbener Eigenschaften wird weiter und enger 

 gefaßt. Einige Forscher, wie Plate, rechnen zu ihr auch Fälle, in denen eine 

 bestimmte Sorte von Determinanten an zweierlei Stellen, im Soma und im 

 Keimplasma, durch ein und dasselbe Erlebnis des Individuums, z. B. starke 

 Abkühlung, getroffen und gleichsinnig verändert wird. In solchen Fällen muß 

 auch die Wirkung jeder dieser Determinanten auf das ihr unterstellte Organ 

 die gleiche sein. Das heißt, die neue Eigenschaft, die an dem erlebenden Indi- 

 viduum durch die Veränderung der somatischen Determinante erstmalig her- 

 vorgebracht wird, kehrt bei seinen Nachkommen auf Grund der gleichsinnigen 

 Veränderung der Keimplasmadeterminanten erbhch wieder. Mit dem Pro- 

 blem des aktiven Lernens hat diese Geschehensform, die von W e i s m a n n zuerst 

 beschrieben, von Detto als ,, parallele Induktion" bezeichnet wurde, nichts 

 zu tun. 



Beschränkt man aber, wie hier geschehen soll, mit Weis mann den Begriff 

 der Vererbung erworbener Eigenschaften auf solche Fälle, in denen eine vom In- 

 dividuum erworbene somatische Eigenschaft ihrerseits auf das bis dahin 

 unberührte Keimplasma wirkt und dieses fähig macht, die gleiche Eigenschaft 

 in Zukunft erblich zu reproduzieren (,, somatische Induktion"), so ist der Begriff 

 in einer Hinsicht noch immer erheblich weiter, als der des phyletischen Ler- 

 nens : insofern nämlich, als dieser letztere per def initionem nur zweckmäßiges Ge- 

 schehen ins Auge faßt, während im Rahmen der ,, Vererbung erworbener Eigen- 

 schaften" neben nützlichen auch gleichgültige und sogar schädliche Vorgänge 

 angenommen werden. — In anderen Punkten wiederum ist der Begriff des phy- 

 logenetischen Lernens der weitere. Bei der Vererbung erworbener Eigenschaften 

 handelt es sich immer um positive Wiederholung, und zwar von Eigenschaften 

 des Individuums; bei jenem aber würde von vornherein auch negatives, ver- 

 meidendes Lernen, sowie das Lernen aus stammesgeschichtlichen Erlebnissen 

 nicht ausgeschlossen sein. 



Trotz dieser teilweisen Differenz sind aber beide Fragen zu nahe mitein- 

 ander verwandt, als daß das Für und Wider der einen Seite nicht wichtig für 

 die andere wäre. Ich lege darum in Kürze dar, inwieweit die Lehre von der Ver- 

 erbung erworbener Eigenschaften durch das Ergebnis der vorstehenden Ana- 



