J26 Otto zur Strassen: Die Zweckmäßigkeit 



so erlangt es, nach früher besprochenem Rezept, die MögHchkeit, neue Ton- 

 folgen nachzuahmen, die ein Erwachsener ihm vorspricht. 



Auf ähnhche Weise erwirbt das Kind auch neue Elementarmechanismen 

 zur Nachahmung ,, gesehener" Bewegungen. Es ballt im Spiel sein Händchen 

 und prägt sich den kinästhetischen Reiz mit dem optischen Bilde zusammen 

 ein. Nun kann es diese Bewegung, wenn jemand sie ihm vormacht, imitieren. 

 Nachdem es eine genügende Auswahl solcher Elementarmechanismen erworben 

 hat ahmt es Bewegungskombinationen nach, die es zum ersten Male sieht. 



Physiologische Dic nächstc große Stufe stellt die,, Verallgemeinerung des Gelern- 



Abstraktion. ^gj^<< ^g^j.. gQ nauntc ich die Fähigkeit, aus Reihen ähnhcher Erfahrungen das 

 Wesenthche und Wichtige, für die betreffende Klasse von Dingen oder Vorgän- 

 gen Bezeichnende herauszufinden, gleichsam vom Nebensächlichen zu ,, abstra- 

 hieren" und das ,, Abstrakte" sich in zweckmäßiger Verknüpfung einzuprägen. 

 Diese gewiß erstaunliche, unschätzbar wertvolle Fähigkeit ist in kausaler Hin- 

 sicht, wie Roux, Semon u. a. zeigten, von überraschender Anspruchslosig- 

 keit. Diejenigen Eigenschaften, die für eine ganze Klasse wesenthch sind, den 

 ,, Begriff" dieser Klasse ergeben, sind ihre konstanten Eigenschaften. Und 

 nichts ist begreiflicher, als daß bei wiederholter Erfahrung mit Einzeldingen 

 oder Einzelvorgängen der Klasse ihre konstanten Merkmale sich öfter und darum 

 stärker als ihre nebensächlichen und schwankenden einprägen werden, oder 

 auch, daß schheßhch nur noch die wesenthchen, ,,begriffhchen" Merkmale der 

 Klasse im Ursachengetriebe des Gelernten enthalten sind. 



Mit dieser Fähigkeit der (physiologischen) ,, Abstraktion", die die betreffen- 

 den Erfahrungen in der erreichbar einfachsten und dennoch wirksamsten Form 

 zur Einprägung bringt, ist gleichzeitig ein Mittel gewonnen, den Schatz der 

 nutzbaren Erfahrungen in unbegrenzter Weise auszudehnen und auszubauen. 



Das Lernen braucht nicht mehr auf unmittelbar nützliche und schädliche 

 Erlebnisse beschränkt zu sein. Es lohnt nun auch, beliebige Dinge und Vorgänge, 

 die regelmäßig miteinander oder nacheinander geschehen und auf des 

 Tieres Sinne wirken, in ebensolcher Verbindung einzuprägen. So entsteht, im 

 Überschuß produziert, ein Vorrat von Erfahrungen, gleichsam von ,, Kenntnis- 

 sen" über die Welt und ihre Zusammenhänge, die bei Gelegenheit als Bindeglieder 

 zwischen verwandten Eindrucksreihen nützliche Wirkungen entfalten können. 



Physiologische Wird die Zahl der Eindrücke gar zu groß, als daß der Anreiz einer drängen- 



und überk'^ng. ^cn Situatiou sogleich die passende Erfahrung treffen und aktivieren könnte, 

 so ruft die (physiologische) ,, Phantasie", eine neue Verwendung des Schrot- 

 flintenprinzipes, aufs Geratewohl viele von ihnen auf den Plan. Die aktivierten 

 Eindrucksreihen bringt sie ,, suchend" mit dem Reize der Situation in Kontakt, 

 bis eine genügend passende gefunden ist, die den Mechanismus schließt. EinVer- 

 fahren, das man besonders dann als physiologische ,, Überlegung" bezeichnen 

 könnte, wenn durch Verwendung des ,, eliminierenden Suchens" dafür Sorge ge- 

 tragen ist, daß einmal fruchtlos verlaufene Kontaktversuche weiterhin aus- 

 geschlossen werden. 



