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Das 1st nun ein seltsames Beieinander. Es wird uocb 

 seltsamer, wean wir uns erinnern, daB ,,Zoologie" hier eigent- 

 licb nur die zoologiscbe Fornienkunde, die Morpbologie, und 

 auch diese nur nacb ihrer systematiscben Seite hin meint, 

 daB .,Anatomie" diejenige des Menschen und der Wirbeltiere 

 bedeutet, und daB aucb die librigen von uns genannten Diszi- 

 plinen ibre Arbeit so gut wie ausscblieBlicb auf die genannten 

 Gruppen von Lebewesen einscbranken. 



Aus der ,,Systeiuatik der Lebrstiible" konuen wir also 

 fiir ein System der Biologie gar nicbts lernen, und uiisere 

 Sacbe wiirde sicb zwar etwas, aber docb nicbt prinzipiell giinstiger 

 gestalten, wenn wir etwa den Einricbtungen amerikaniscber 

 Universitaten nacbgeben wiirden. Freilicb wiirden da meist 

 Lehrstiible fiir ,,experimentelle Zoologie k/i und .,vergleicbende 

 Pbysiologie' 1 ' binzukomnien. 



Lebrstiible werdeu nun bekanntlicb nacb MaBgabe der 

 Menge des in Sondergruppen vorliegeuden Wissensstoffes ge- 

 griindet, also durchaus nacb praktiscben Gesicbtspunkten 

 die freilicb, leider, nicbt immer durcbaus ,,praktiscb" sind, 

 das beifit dem wirklichen Fortschritt und der wirklicbeu 

 Gliederung des Wissens nicbt rascb genug folgen J ). Da 

 diirfen wir uns denn eigentlicb nicbt wundern, wenn wir fiir 

 unsere Zwecke aus der Natur der existierenden biologiscben 

 Lebrstiilile nicbt viel lernen konnen. 



Etwas mebr konnen wir scbon aus den verscbiedenen vor- 

 liegenden Arten der biologiscben Vorlesungsgegenstande 



i) Das ist in Deutschland leider vor aliem mit Rucksicht auf die 

 sogenannte w experimentelle Zoologie" (zumaldie ,,Entwicklimgsmechanik" 

 Roux's) und die ailgemeine w Philosophie der Natur" der Fall. 



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