ENSEIGNEMEiNT DE LA P1IYS10LOG1E 



plus sure le but que nous poursuivrons dans le cours de 

 ces lemons. 



Tout le monde salt que 1'enseignement du College de 

 France est d'une autre nature que celui des facult^s, 

 qu'il rpond a d'autres besoins, qu'il s'adresse a un 

 autre public, que sa maniere de procder est essentiel- 

 lement differente. 



Ici le professeur toujours place" au point de vue de 

 1' exploration, doit considerer la science, non dans ce 

 qu'elle a d'acquis et d'e"tabli, mais dans les lacunes 

 qu'elle pr6sente, pour tacher de les combler par des 

 recherches nouvelles. G'est done aux questions les plus 

 ardues et les plus obscures qu'il s'attaque de preTe"- 

 rence, devant un auditoire de"ja prpar6 a les aborder 

 par des Etudes ante>ieures. 



Dans les Facultes, au contraire, le professeur place 

 au point de vue dogmatique, se propose de re~unir, dans 

 un expose" synth6lique, 1'ensemble des notions positives 

 que possede la science, en les rattachant au moyen de 

 ces liens que Ton nomme des theories, destinies a dis- 

 simuler ^ntant que possible les points obscurs et con- 

 troverseA qui troubleraienl sans profit U esprit de 1'6- 

 leve qra debute. 



Ainsi, ces deux genres d'enseigiiement sont, pour 

 ainsi dire, opposes dos a dos. Le professeur de faculte" 

 voit la science dans son pass ; elle est pourlui comme 

 parfaite dans le present; il la \ulgarise en exposant 

 dogmatiquementson^tatactuel. Le professeur du Col- 

 16ge de France, au contraire, doit avoir les yeux tourne's 

 vers 1'inconnu, vers 1'avenir. 



