20 ENSEIGNEMENT DE LA PIIYSIOLOGIE 



ment a cause de la complexity" des phenomenes. 



Etacepropos, permeltez-moidevous dire que laplu- 

 part de ceux qui font des explorations sur les etres vi- 

 vants ne paraissent pas assez se douter de la complica- 

 tion des phenomenesqu'ils veulent observer, ni du soin 

 et de 1'exactitude toute particuliere qu'il fautapporter 

 dans desemblables recherches. Le physicien et le chi- 

 miste s'entourent des precautions les plus minutietises, 

 des instruments les plus precis pour eviter, autant que 

 possible, les chances d'erreur, et pour determiner avec 

 une scrupuleuse exactitude les conditions dans lesquel- 

 les ils operent. Us n'abordent leurs recherches dedica- 

 tes, mais relativement bien plus simples que celles de la 

 physiologie, qu'apres de longs exercices prealables dans 

 leurs laboratoires. N'a-t-on pas des lors lieu de s'etonner 

 de la legerete avec laquelle on traite souvent les ques- 

 tions vitales, cependant bien plus difficiles en ce 

 qu'elles renferment non-seulement des conditions 

 physiques et chimiques a elucider, mais qu'elles exi- 

 gent en outre des etudes anatomiques et physiologiques 

 profondes? L'assurance des igno rants ainsi que la con- 

 fiance avec laquelle certaines personnes se croient, sans 

 etudes prealables, aptes a faire de la physiologie, ame- 

 nent dans notre science une foule d'experiences mal 

 faites qui sont le germe de discussions interminables. 

 Toutes ces choses facheuses ont du reste le meme point 

 de depart commun, 1'oubli des conditions indispensa- 

 bles a remplir pour aborder la science dela vie. 



D'autres fois, par suite d'une erreur qui resulte en- 

 core d'un defaut du sentiment exact de la nature du ter- 



