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cialion, éveille les centres psyoho-moteurs d'où dépend l'innervation des divers muscles 

 articulaleurs. Au début, le mot est prononcé incorrectement. Ce n'est qu'après un long 

 et laborieux apprentissage que l'excitation, partant de l'image auditive, aboutit, soit 

 simultanément, soit avec la succession voulue, à ceux des centres psycho-moteurs dont 

 l'intervention est absolument nécessaire à l'articulation correcte du mot. 



L'image ou la l'eprésentalion motrice du mot articulé est déposée dans ces divers 

 centres psycho-moteurs élémentaires qui, grâce à leur intime association réciproque, 

 fonctionnent comme un centre unique : centre moteur de la parole découvert parBaocA. 



Par conséquent, le mot parlé est constitué par deux images, une image auditive et 

 une image motrice, associées l'une avec l'autre. 



L'entant apprend à associer le mol entendu à l'idée qu'il i^eprésente, tantôt avant, 

 tantôt après avoir appris à prononcer lui-même le mot. 



Prenons les idées concrètes. 



L'idée concrète d'un objet résulte de l'association d'un certain nombre d'images 



sensorielles. L'idée de la rose, par exemple, est formée d'une image visuelle qui nous 



renseigne sur la forme, les dimensions, la couleur, etc., d'une image tactile qui nous 



renseigne sur la consistance et en même temps sur la forme et les dimensions, et, en 



troisième lieu, d'une image olfactive. Ces trois images finissent par s'associer si 



intimement entre elles qu'il suffit que l'une d'elles s'éveille pour que les autres s'éveillent 



aussi, soit simultanément, soit successivement. (Association par contiguïté dans le 



temps et dans l'espace.) L'association des idées aux mots se fait lentement 



/ et laborieusement. 



y NI Lorsque l'enfant se trouve en présence d'une rose et qu'il entend pro- 



/ ^^^x noncer le mot (rose), ou iju'il le prononce lui-même à haute voix, il 



^ s'établit après quelque temps une association étroite entre les trois images 

 partielles de l'objet (rose) et l'image auditive du mot. De cette façon, le 

 mot entendu éveille instantanément l'idée, 

 si ^Ai Plus tard aussi, d'après Wernicke et Lichtheim, les images partielles 



Fie, 48 ^^^ objets s'associent directement avec les images d'articulation des 



mots. 

 La figure schématique 48 résume les idées de Wernicke et de Lichtheim sur ia formation 

 de la parole. 



A. Centre des images verbales auditives. 



B. Centre des images d'articulation. 



AB. Voie qui relie entre eux le centre moteur et le centre auditif de la parole. 



C. Centres partiels des objets. (Idées concrètes.) 



SA. Voie centripète conduisant l'excitation acoustique au centre auditif des mots. 

 BM. Voie centrifuge conduisant l'excitation du centre d'articulation des mots vers 

 les noyaux de la protubérance annulaire et de la moelle allongée. 



AC. Voie centripète conduisant l'excitation du centre auditif des mots vers les 



centres de l'idéation. 



CB. Voie centrifuge conduisant l'excitation des centres de l'idéation vers le centre 

 d'articulation des mots. 



C'est par la voie S A B M que l'enfant apprend à parler et que plus tard il répète 

 mécaniquement, sans comprendre les mots entendus. 



Grâce à l'association de A et C les mots entendus sont compris, cest-à-dire éveillent 

 les idées dont ils sont le symbole. 



La parole spontanée s'effectue par la voie C B. 



Lichtheim et Wermcke admettent que dans la parole spontanée les images verbales 

 auditives jouent un rôle correcteur. D'après Lichtheim, le centre articulateur B, avant 

 de transmettre l'excitation qu'il a reçue des centres conscients C vers les noyaux péri- 

 phériques, éveille d'abord, par l'intermédiaire de la voie A B, le centre auditif A. Les 

 centres conscients C, percevant les images auditives, peuvent contrôler si c'est bien 

 l'image motrice voulue qui a été éveillée et dans l'affirmative envoyer l'excitation à la 

 périphérie. D'après Wernicke, au contraire, les centres de l'idéation C éveille direc- 

 tement et simultanément les centres A et B; et, de cette façon, ils peuvent, grâce aux 

 renseignements fournis par le centre A, contrôler l'action du centre B. 



