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APHASIE. 



Fkrrier croit que le centre de la lecture est relié, non pas au centre auditif, mais au 

 centre d'articulation. 



Dans l'écriture, l'idée du mot éveille l'image motrice, tandis que dans la lecture, 

 nous venons de le voir, l'idée du mot est éveillée par l'image visuelle. 



L'enfant qui apprend à écrire imite les images visuelles des lettres par l'intermé- 

 diaire de la voie E [ûg. SO, E centre moteur de l'écriture). La voie OE a donc la même 

 signification pour l'apprentissage de l'écriture que la voie A B pour celui de la parole. 



Wernicke admet que pendant l'apprentissage les images optiques s'associent direc- 

 tement non seulement aux images auditives mais aussi aux images motrices. C'est 

 grâce à cette double association que d'après l'auteur allemand s'accomplissent l'écriture 

 sous dictée et l'écriture spontanée. 



Dans l'écriture sous dictée, le mot entendu éveille la notion entière du mot, c'est- 

 à-dire l'image auditive et l'image motrice. Ensuite le mol est décomposé en ses diverses 

 lettres, La notion de chaque lettre, enfin, éveille l'image visuelle, et celle-ci l'image 

 graphique. Par conséquent, l'écriture sous dictée, sans compréhension, se fait par la 

 voie M A B E F. 



Lorsque la voie A C intervient, la dictée est comprise (fig. .il). 



L'écriture spontanée se fait de la même manière que l'écriture sous dictée, avec la 



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FiG. 50. 



Fie. ."}!. 



Fig. o2. 



FiG. 53. 



seule différence que l'idée du mot est éveillée par le centre conscient C et non par le 

 nerf acoustique (fig. o2). 



Lorsqu'on copie, sans comprendre, par exemple une langue inconnue, c'est la 

 voie DOEF seule qui fonctionne, la même qui a servi à l'apprentissage de l'écriture 

 (fig. 30). 



Sachs incline à croire que l'image visuelle de la lettre n'est pas reliée avec l'image 

 d'ai'ticulation, mais que la voie A qui va de l'image visuelle à l'image auditive suffit 

 aussi bien pour l'écriture spontanée et l'écriture sous dictée que pour la lecture. 



LicHTHEiM, dans son premier schéma, relie le centre de l'écriture avec ie centre de 

 l'articulation, car il n'admet pas la possibilité d'écrire spontanément, si on n'associe 

 pas les images motrices d'articulation aux images motrices graphiques (fig. .o.3). 



Ainsi, la notion du mot, chez les gens lettrés, est constituée par l'association de 

 quatre images : auditive (mot entendu), visuelle (mot lu), motrice d'articulation (mot 

 parlé) et motrice graphique (mot écrit). 



II. — L'étude de l'aphasie date de Bouillaud. Il existe, écrivait celui-ci en 1825, dans 

 a partie antérieure du cerveau, un centre cérébral qui dicte, pour ainsi dire, et coordonne 

 les mouvements compliqués par le moyen desquels l'homme exprime les opérations de 

 on entendement. Lordat, Dax père et Dax fils ne tardèrent pas à partager la manière 

 de voir de Bouillaud. Mais en 1861, Broca localisa plus exactement le centre d'articula- 

 tion, dans le tiers postérieur de la troisième circonvolution frontale et décrivit plus 

 minutieusement que ses devanciers, sous le nom d'aphémie, les troubles du langage 

 articulé. A partir de 1874, grâce aux travaux de Wernicke sur l'aphasie sensorielle, de 

 KussMÂUL sur la cécité verbale, de Gharcot, de Lichtheim et d'autres, on acquit la. certi- 

 tude qu'il n'y avait pas une seule, mais plusieurs espèces d'aphasies, et que chacune 

 d'elles dépendait de l'altération d'une région cérébrale distincte. A partir de cette époque 

 datent aussi nos connaissances sur la véritable formation de la parole. 



