FATIGUE. 



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BETTMANN a etudie comparativement les effets psychiques produits par un travail 

 intellectuel (une heure d'additions) et ceux produits par uhe marche de deux heures. 

 Pour determiner les eflets psychiques il a choisi la dur6e des reactions de choix et des 

 reactions verbales, la vitesse de la lecture, la vitesse des calculs et la vitesse avec laquelle 

 on peut apprendre par coeur des series de chifTres. Les reactions de choix deviennent 

 plus longues sous 1'intluence du travail intellectuel qui a dure une heure; tout au con- 

 traire, a la suite d'une marche de deux heures les reactions de choix sont devenues plus 

 courtes (cet effet du travail musculaire esl atlribue' par 1'auteur non a une amelioration 

 des processus psychiques, mais a Petal d'enervement musculaire qui amenait une incoor- 

 dinalion dans les mouvements). Sous 1'influence du travail intellectuel, la duree des reac- 

 tions verbales augmente; un effet analogue est produit par le travail musculaire. La 

 faculte d'apprendre par co3ur est plus forlement diminuee par le travail musculaire que 

 par le travail intellectuel. Les autres actes psychiques sont aussi ralentis par la fatigue 

 intellectuelleetparlafatiguephysique.Ce travail est interessant a plnsieursegards ; il est 

 une demonstration de cette donnee que Mosso a introduite dans la science, qu'il n'existe 

 pas d'antagonisme entre la fatigue physique et la fatigue intellectuelle, mais qu'il y 

 a retentissement de 1'une sur I'autre. Ainsi le travail physique ne peut elre considere 

 comme un repos apres le travail intellectuel. II montre, en outre, Pextreme sensibilite 

 des differents processus psychiques qui se modifient rapidement deja au bout d'une 

 heure de travail intellectuel. C'est un re"sullat important pour la pedagogie. 



A cote de ces recherches de laboratoire se placent les experiences faites dans les 

 ecoles pour mesurer la fatigue des e'leves apres les differentes classes. Nous avons 

 peja mentionne la methode de la sensibilite tactile et la methode ergographique. Nous pas- 

 serons maintenant en revue la. methode des dictees, la methode des calculs et la. methode 

 de la memoirs des chiffres. 



La methode des dictees a et6 la premiere employee pour la mesure de la fatigue des 

 eleves; c'est la me'thode de SIKORSKY (1879), qui faisait faire a Kieff des dictees ci des 

 61eves de differents ages, pendant un quart d'heure le matin, avant les classes, et puis 

 a trois heures de Papres-midi, apres les classes. (Les classes finissent en Russie a 

 trois heures. )Quinze cents dictees ont ete failes; 1'auteur ne tenait pas compte des fautes 

 dues a 1'ignorance des eleves : il ne marquait que les fautes involontaires. L'age des 

 enfants de la l re classe est de neuf i dix ans, et celui des enfants de la 6 e , de quinze a 

 dix-sept ans. 



Tableau de Sikorsky. (Fautes des Dictees.) 



Le nombre de fautes est plus considerable dans la premiere classe que dans la 

 sixieme, mais il augmente notablement dans toutes les classes apres le travail intel- 

 lectuel. L'auteur classe les fautes en quatre groupes : 1 Les erreurs phon6tiques; 

 2 les erreurs graphiques; 3 les erreurs psychiques; 4 les erreurs indeterminees. Ge 

 sont les erreurs phonetiques, comprenant surtout des omissions et des substitutions de 

 lettres, qui predominant; car les sons, dont les mouvements d'articulation sont tres 

 ressemblants, se trouvent souvent confondus. L'auteur attribue avec raison ce resullat 

 a un emoussement de 1'attention. 



HOPPNKR a repris le travail de SIKORSKY, et Pa confirme par des experiences nouvelles. 

 Un travail approfondi sur la meme question est celui de FRIEDRICH (1890). Le rsultat est 



