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l'enfant, les mouvements volontaires n'apparaissent qu'avec l'entre en acti- 

 tivit du systme pyramidal, ce qui prouve que chez lui les centres affects 

 aux mouvements volontaires avant l'apparition du systme pyramidal chez 

 ses anctres. on1 perdu la facult de produire ces mouvements. Enfin, les in- 

 fluences psychiques e1 mentales que l'enfant subit aprs sa naissance peu- 

 vent lui faire brler si vite des tapes lentement parcourues par ses anctres 

 que l'on ne peut plus les reconnatre dans son volution mentale. On ne peut 

 donc affirmer qu'avec des rserves expresses que l'volution psychique de 

 l'enfant, surtout d'un enfant des races civilises, reproduit celle de l'huma- 

 nit, [xvii, q 



2. Le dveloppement mental de l'enfant (p. 36-169). Les diverses 

 mthodes employes jusqu'ici pour dterminer le degr de dveloppement 

 des perceptions laissent la place des erreurs d'interprtation : la mthode 

 de reconnaissance de Binet, bien que prfrable la mthode d'appellation de 

 Preyer, est sujette les critiques du mme ordre. Pour se mettre l'abri des 

 causes d'erreurs, l'auteur s'est adress aux ractions motrices rflexes de la 

 main dtermines par la vue d'un objet que l'enfant cherche saisir. Il a 

 tabli ainsi : 1" qu' une mme distance les diverses couleurs ne provoquent 

 pas des mouvements d'gale intensit; 2" que, pour une mme couleur, les 

 mouvements dcroissent mesure que s'accrot la distance; 3" que la ten- 

 dance se servir de la main droite est toujours congnitale et ne rsulte pas 

 de l'ducation ; 4" que cette tendance apparat vers le 7 e ou le 8 e mois; 5" que 

 la main droite n'est tout d'abord employe de prfrence que pour saisir les 

 objets loigns ou brillants. La dextralit a pour cause la spcialisation de 

 l'hmisphre gauche, et c'est pour cela qu'elle se dveloppe concurremment 

 avec le langage et les facults musicales qui dpendent du mme hmisphre. 

 Pour tudier le dveloppement du contrle volontaire sur les mouvement: 

 de la main et des doigts, Baldwin a eu l'ide de faire excuter par une enfant 

 (du 19 au 27'' mois) une srie de dessins, d'abord d'aprs des modles trs sim- 

 ples que l'on traait devant elle, puis de mmoire, sans avoir les modles 

 sous les yeux. Jusqu'au commencement du 27'' mois, il n'y avait chez l'en- 

 fant nulle connexion apparente entre une image et les mouvements de la 

 main; ce n'tait pas le modle qu'elle tentait de reproduire, mais les mouve- 

 ments de la main du dessinateur. Elle ne saisissait aucune ressemblance 

 entre son dessin et l'objet qu'il tait cens reprsenter. Ce n'est qu'aprs 

 avoir longtemps excut ces mouvements imitatifs qu'un lien s'tablit dans 

 son esprit entre eux et l'image visuelle du modle. Mme chose arrive pour 

 l'criture. L'association entre les images visuelles du modle et de la copie 

 s'tablit d'abord par l'intermdiaire des mouvements et des sensations vi- 

 suelles et musculaires qu'ils engendrent. Mais ces dernires' finissent par 

 s'effacer de la conscience, un rapport direct s'tablit entre les images visuelles 

 du modle et de la copie, et les sensations optiques de mouvement n'inter- 

 viennent plus que pour en contrler l'excution. Cette opinion diffre de 

 elle de Goldsciieidei (Zeit. f. Psychiatrie XXIV, 1892, Physiologie und Patho- 

 logie der Handschrift) qui attribue aux sensations optiques de mouvement le 

 rle prpondrant et en fait les antcdents ncessaires des mouvements de 

 la main. 

 Le perfectionnement graduel (pie subit l'esprit de l'enfant en parcourant 

 stades que nous avons numrs est d la complication progressive de 

 l'auteur appelle les suggestions qu'il dfinit, en prenant ce terme dans 

 un sens singulirement large : tout tat de conscience excit directement ou 

 indirectement par quelque phnomne extrieur actuel et qui, par sa seule pr- 

 ce dans l'esprit, dtermine ou tend dterminer une raction motrice. Dans 



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