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Gredachtnis 



ihn spater erreicht hat (rechtlaufig, progres- 

 siv), als in der umgekehrten Richtung (riick- 

 laufig, regressiv): Gesetz der Einseitig- 

 keit der Assoziation. 



3. Starke der Dispositionen. 3 a) Be- 

 grit'f. Wir haben die Tatsaclie schon beriihrt, 

 daB die Dispositionen, die Yorstellungs- 

 dispositionen so gut wie die Assoziationen, 

 von ungleicher Leistungsfahigkeit oder Starke 

 sind. Wenn wir lediglich .die BewuBtseins- 

 inhalte im Auge haben, nieinen wir damit, 

 daft der entsprechende Vorstellungsinhalt 

 sich rascher oder langsamer, sicherer oder 

 nnsicherer einstellt, lebhafter oder matter, 

 klarer oder verschwommener ist und daB bei 

 Komplexen von sole-hen auch noch weniger 

 bezw. mehr Teilinhalte fehlen. Denken wir 

 aber an die Dispositionen, die natiirlich als 

 sole-he direkt nicht faBbar sind, so diirfen 

 wir nicht imr in dieser Yerschiedenheit der 

 Vorstellungsinhalte als ihrer aktuellen Lei- 

 stungen Beweise ihrer Leistungsfahigkeit 

 sehen, sondern auch in der Ersparnis an Zeit 

 oder Wiederholungen beira Neulernen, in der 

 Sicherheit, mit der die entsprechenden Ein- 

 driicke, wenn sie aufs neue dargeboten 

 werden, wieder erkannt werden, in der Dauer- 

 haftigkeit u. dgl. 



Die Starke einer Disposition ist also 

 die in ihrem Wesen uns vollig unbekannte, 

 lediglich quantitative Bestimmtheit (Eigen- 

 schaft) der Disposition, die wir an einer 

 Disposition anzunehmen uns logisch genotigt 

 sehen, um das Quantum ihrer Leistungen 

 begreifen zu konnen. Sie hangt ab einerseits 

 von dem Gesamtzustande der Psyche beim 

 Entstehen dei Disposition, andererseits von 

 noch naher zu besprechenden Eigentum- 

 lichkeiten des sie schaffenden realpsychi- 

 schen Vorganges. Das Quantum, das ein 

 einzelner realpsychischer Yorgang zu dieser 

 Starke beitragt, bestimmt seinen Ein- 

 pragungs-, Starkungs-, Disponie- 

 rungs- oder Ersparniswert. Da diese 

 Starke bekanntlich nichts Feststehendes ist, 

 sondern mit der Zeit, wenn die Disposition 

 sich selbst iiberlassen bleibt d. h. nicht mehr 

 durch sogenannte Wiederkehr des sie stiften- 

 den Eindrucks oder durch Betatigung im 

 Erinnern neu gestarkt wird, abnimmt bis 

 zuin volligen Unmerklichwerden, so ist von 

 der Starke, welche eine Disposition hat un- 

 mittelbar, nachdem sie geschaffen worden 

 ist (Initial- oder Anfangsstarke), die 

 Starke, welche sie in einem spateren Zeit- 

 punkte hat (Prasenzstarke), zu unter- 

 sclieiden. Wird ihre Starke durch nachi'olgende 

 Nenstarkung noch tiber die Anfangshohe hin- 

 aus gehoben, so nenneu wir diese Starkestufe 

 ihre Maximalstarke. 



3b) Messung. Man hat nun, um die 

 Starke einer Disposition in einem gegebenen 

 Zeitpunkte, ihre Prasenzstarke, festzustellen 



so 

 geeignetes 



im AnschluB an die erwahnten Beobachtungen 

 mehrere exakte Messungsmethoden er- 

 sonnen. Ebbinghaus' Buch ,,Das Gedacht- 

 nis" war hierfiir grundlegend. Da die 

 erste Forderung aller experimentellen Be- 

 obachtung moglichste Gleichheit und leichte 

 Abanderbarkeit der Bedingungen ist, 

 war es vor allem nb'tig, ein 

 Lernmaterial zu suchen. Und Ebbing- 

 haus i'and ein solches in gleich langen 

 und gleich gebauten sinnlosen Silben, 

 wie z. B. mum. fos, lag, tim. Durch ihre 

 Sinnlosigkeit werden Nebengedanken und 

 andere inhaltliche Ungleichheiten so gut wie 

 ausgeschlossen. Nur muB der Anklang an 

 bekannte Worter vermieden werden, damit 

 nicht dadurch eine Silbe herausgehoben wird. 

 Das haufige Vorkommen dieser Silben als 

 Bestandteile unserer Worter lassen ein an- 

 nahernd, wenn auch nicht vollstandig gleiches 

 MaB von Eingeiibtheit erwarten. Miiller 

 erfand eine sinnvolle, seitdem allgemein 

 angenommene Methode der Bildung solcher 

 Silben und Silbenreihen (NormaLreihen). 

 Aehnlich gleichwertig sind die Zahlen bis 10. 

 Auch die bis 100 werden gelegentlich verwen- 

 det. Da bei einem solchen maximal geiibten 

 Lernmaterial die Silben und noch mehr diese 

 Zahlen durch wiederholtes Lernen als ein- 

 zelne nicht mehr wesentlich fester eingepragt 

 werden konnen, ihre Dispositionen also nicht 

 mehr erheblich verstarkt werden, so kommt 

 fast aller Fortschritt in der Einpragung auf 

 Rechnung der Assoziationen. Die Verbin- 

 dungen zwischen diesen maximal geiibten 

 Elementen sind immer wieder neu und miissen 

 immer wieder geiibt werden. Da hides, 

 wie wir sahen, diese auch Dispositionen sind, 

 so steht nichts im Wege, die Gesetze, die man 

 vorwiegend an Assoziationen gefunden hat, 

 auch fiir die Bildung von Vorstellungs- 

 dispositionen gelten zu lassen. Endlich be- 

 niitzte man auch gleich gebaute Worter 

 trotz ihrer durch Unglcichheit des Inhaltes 

 bedingten Ungleichheit der psychischen 

 i Wirkung. Hier natiirlich erfahren auch 

 j die Dispositionskomplexe fiir die einzelnen 

 Worter, welche zudem nicht gleichmaBig tief 

 eingepragt sind, durch die Versuche eine 

 Starkung, nicht bloB die zwischen ihnen ge- 

 schaffenen Assoziationen. Das erschwert die 

 Beurteilung der Ergebnisse. 



Die Einpragung des Lernmaterials kaun 

 geschehen durch Ablesen von einem Zettel - 

 so machte Ebbinghaus seine meisten Ver- 

 suche - - und durch Anhoren der vorgespro- 

 chenen Silben usw. Bald aber konstruierte 

 man (Lipmann, Miiller, Ranschburg, 

 Schulze, Wirth) Apparate zum Vorzeigen 

 des Lernstoffes, die es ermoglichen, nicht nur 

 jedes Glied oder eine Gruppe solcher vollig 

 I isoliert darzubieten, sondern auch die Zeit 

 1 ihrer Darbietung (Expositionszeit) beliebig 



