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Gredachtnis 



lesende weniger voni Inhalte erfaBt als der 

 still Lesende, vorausgesetzt, daB er an das 

 stille Lesen gewcihnt 1st, daB das Sprechen 

 oder horbare Lesen anderer tins im eigenen 

 stillen Lesen stort, daB wir, in unsere Ge- 

 danken versunken, voriibergehende Be- 

 kannte nicht erkennen oder doch erst ge- 

 raumeZeit nach tier Begegnung, wiewirfriiher 

 gezeigte Silben, welche man nns wieder 

 zeigt, wahrend wir mit leichten Kechnnngen 

 beschaftigt sind, viel weniger oft wieder- 

 erkennen, als wenn man sie nns in unbe- 

 schaftigten Augenblicken vorfiihrt (Abra- 

 mowski). Diese gegenseitige Hemmung 

 kann schlieBlich zu volligem Ausbleiben einer 

 Reproduktion fiihren; es setzt sich keiner 

 der psychischen Vorgange durch. 



5. Gedachtnistypen. Die Gesetze, welche 

 die Beobachtnng mit nnd ohne Experiment 

 festgestellt hat, haben zwar fiir alle oder doch 

 die meisten Individuen Giiltigkeit; aber die 

 quantitative Seite ist von Person zu Person 

 verschieden. Wir nnterscheiden danach 

 Gedachtnis- oder Vorstellungstypen, 

 und zwar sowohl formale wie materiale. 

 Unter Typus verstehen wir das gegeniiber 

 clem Durchschnittlichen unter gleichen 

 auBeren Bedingungen festgestellte, auf ange- 

 borene oder erworbene innere Bedingungen 

 zuriickzufiihrende Vorherrschen bestimmter 

 formaler oder materialer Eigentiimlich- 

 keiten im Zusammenspiele der verschiedenen 

 GesetzmaBigkeiten bei der Entstehung und 

 Wirksamkeit der Dispositionen. 



In formaler Beziehung unterscheiden 

 wir zunachst die schnellen und die lang- 

 samen Lerner, je nach der Lernzeit oder der 

 Wiederholungszahl. welche zur Aneignung 

 eines gleichen Lernsttickes, zur Schaffung 

 gleich starker Dispositionen notig ist, oder 

 je nach dem Lernquantum, das in der gleichen 

 Lernzeit bewaltigt wird. Dann, nach der 

 Dauer der erworbenen Dispositionen gleicher 

 Anfangsstarke, die nachhaltig oder fiir ab- 

 standige d. h. nach liingerer Zeit erfolgende 

 Reproduktion besser Lernenden und die 

 fliichtig oder nur fiir sofortige Reproduktion 

 Einpriigenden; ferner die rasch und die lang- 

 sam Reproduzierenden, also die lebhaften 

 und schnellen und die schwerfalligen Denker; 

 schlieBlich solche, welche iiber das diirch- 

 schnittliche MaB hi nans auf Grund der 

 Aehnlichkeit reproduzieren, und solche, 

 welche mehr auf Grund der Assoziation re- 

 produzieren, und zwar entweder mehr suk- 

 zessiv erworbene Inhalte oder mehr simultan 

 erworbene. In diese schon von der vorwissen- 

 schaftlichen Beobachtung aufgestellten in- 

 dividuellen Unterschiede und ihren Zu- 

 sammenhang mit anderen psychischen Eigen- 

 tiimlichkeiten der Individuen hat die experi- 

 mentelle Beobachtung noch manchen tie- 



j feren Einblick eroffnet und manch neuen 

 Einteilungsgesichtspunkt gewonnen. 



Auffalliger aber sind die materialen 

 Typen. Die groben Unterschiede hat auch 

 ! die Alltagsbeobachtung langst festgestellt 

 und danach ein Personengedachtnis, Orts- 

 gedachtnis, musikalisches Gedachtnis, Na- 

 mengedachtnis, Zahlengedachtnis usw. unter- 

 schieden. Maler wie Vernet, Dore, J\la- 

 kart vermochten aus dem Gedachtnis ein- 

 mal gesehene Gegenstande und Personen 

 getreu zu malen, wahrend es wieder andere 

 gibt, welche sich kerne Farbe lebhaft, keine 

 Form sicher vorzustellen vermogen. Der 

 Konig Mithridates soil 22 Sprachen be- 

 herrscht, der Kardinal Mezzofanti 66 ver- 

 standen haben, der Philologe Jos. Sealiger 

 soil in 21 Tagen den ganzen Homer auswendig 

 | gelernt haben, und vom Philosophen Seneca 

 | wird berichtet, daB er nach eimnaligem An- 

 i horen 3000 Worter hersagen und 200 Verse 

 in umgekehrter Reihenfolge wiederholen 

 konnte. Auch bei Schwachsinnigen kommt 

 gelegentlich eine enorme Leistungsfahigkeit 

 des Wortgedachtnisses vor, so bei einem 

 14jahrigen Stotterer, der ein Quartblatt 

 gedruckten Textes, selbst einer ihm vollig 

 unbekannten Sprache wie Latein, nur 2 bis 3 

 3 Minuten lang durchzulesen brauchte, um 

 es dann fehlerlos, wenn auch stockend, wie er 

 ja sonst auch las, nach einem innerenBild her- 

 sagen zu konnen (Drobisch). Diesen stehen 

 gegeniiber andere sehr intelligente Indivi- 

 duen, welchen es Miihe kostet ein kurzes, 

 wo hi verstandenes Gedicht auswendig zu 

 lernen. Den auffallendsten materialen 



Typus vertreten die Rechenkiinstler. Wahrend 

 es normalen, selbst geistig sehr hochstehen- 

 den und als Mathematiker hervorragenden 

 Individuen schwer wird, nach eimnaligem 

 Anhoren oder Durchlesen mehr als 12 Ziffern 

 sich zu merken, gelang es den Kopfrechen- 

 genies, wie Dase, Diamandi, Inaudi, 

 Ruckle u. a., das Fiinf- bis Zehnfache nach 

 einmaliger Darbietung sich einzupragen. 

 Riickle lernte in nur 8 bis 10 Minuten eine 

 Reihe von 200 einstelligen Zahlen (Miiller 

 An. I). Uebrigens finden sich starke Zahlen- 

 gedachtnisse nicht selten auch bei Schwach- 

 sinnigen (Heller). Wie es ferner Menschen 

 gibt, denen es unmoglich ist, selbst eine ein- 

 fache kurze Melodie auch nach wiederholtem 

 Anhoren sich sicher einzupragen, so gibt es 

 bekanntlich wiederum nicht wenige, welche 

 sich durch eine unglaubliche Fahigkeit, 

 j Melodien zu merken, auszeichnen. DaB der 

 14jahrige Mozart Allegris Miserere nach 

 eimnaligem Anhoren fast fehlerlos aus dem 

 Gedachtnis niedergeschrieben hat, ist das 

 bekannteste Beispiel. Musikalisches Gedacht- 

 nis wurde des ofteren auch bei Schwach- 

 sinnigen konstatiert, so bei einem 6jahrigen 

 Idioten, der kein Wort nachsprechen konnte 



