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science encore embryonnaire les noms multiples par lesquels on le dsigne et 

 il se dsigne lui-mme. 



Apparat enfin la notion qu'il se fait de l'me, qu'il conoit la plupart du 

 temps sous forme matrielle, comme un souffle ou une vapeur, une partie du 

 corps, un animal, une fleur, une flamme. Il faut faire ici une large part 

 l'influence de la suggestion exerce sur l'enfant par les croyances vulgaires et 

 les superstitions courantes. 



La connaissance plus approfondie qu'il a des autres le fait se mieux con- 

 natre lui-mme : il s'objective et s'observe; il se plaint lui-mme comme 

 s'il s'agissait d'un autre lorsqu'il pleure. Il personnifie et anime les abs- 

 tractions et enrichit ainsi son propre moi, dont la ralit lui apparat plus 

 nette au milieu de ce sentiment de l'irralit, du caractre fantomatique des 

 choses, dont parfois, surtout si ses sens, sa vue par exemple, ne sont pas 

 absolument normaux, il est saisi. Mais l'action surtout est grande de la con- 

 naissancede la personne naturelle et inorale d'autrui et surtout de celle de 

 la mre: c'est d'elle que drive par imitation et sympathie son propre moi et 

 la conscience qu'il en prend. L. Marillier. 



15. Binet (A.) et Vaschide (N.). La psychologie l'cole primaire. 

 Expriences de force musculaire et de fond chez les jeunes garons. Epreu- 

 ves de vitesse chez les jeunes garons. Mesures anatomiques chez 40 jeunes 

 garons. Echelle des indications donnes par les tests Corrlation des 

 preuves physiques. La mesure de la force musculaire chez les jeunes 

 gens. La force le pression de la main, la traction, la corde lisse, le saut. 

 preuves de vitesse chez les jeunes gens. Donnes anatomiques, capa- 

 cit vitale et vitesse du cur citez 40 jeunes gens. Echelle des indications 

 donnes par les tests. Corrlation des lests de force physique. 



Contribution importante l'tude d'un chapitre de physiologie individuelle : 

 celui de la force physique . Dans une suite de monographies intressantes 

 et pleines de rsultats nouveaux, les auteurs tudient les diffrents tests. 

 dont l'application systmatique permet de caractriser d'une faon distincte 

 et significative l'individu physique. Leurs recherches ont un double but : 

 examiner, d'une part, les aspects divers de la force, chercher, de l'autre, les 

 corrlations qui peuvent exister entre les qualits physiques d'une personne. 

 Les expriences ont port sur 80 jeunes gens: les plus jeunes, garons de 12 

 13 ans en moyenne, ont t choisis dans une cole primaire du centre de 

 Paris; les autres, gs de 16 17 ans, gnralement vigoureux, taient lves 

 de l'cole normale d'instituteurs de Versailles. Chaque groupe comptait 

 40 sujets. Ce nombre assure aux recherches sur les tests particuliers un 

 degr de prcision convenable, et s'il ne suffit pas aux auteurs pour donner 

 une solution dfinitive du problme des corrlations, il leur permet, tout au 

 moins, de poser une question nouvelle et de discuter sur une base srieuse 

 des points de mthode du plus grand intrt. Ces expriences ont pour 

 objet essentiel la force considre au triple point de vue de l'intensit, de la 

 vitesse et de la rsistance la fatigue. La mesure de la force exige des appa- 

 reils et des exercices qui ne fassent intervenir l'habilet du sujet que dans 

 une mesure relativement ngligeable; en tenant compte de cette condition, 

 les auteurs ont employ le dynamomtre elliptique (pression manuelle et 

 traction verticale), l'ergographe, la corde lisse o l'on monte sans le secours 

 des jambes, pour les enfants; le dynamomtre, l'ergographe, la corde lisse et 

 le saut, pour les jeunes gens. Les expriences de vitesse sont, pour les enfants 

 et les jeunes gens, le temps de raction simple, le temps de raction de choix, 

 la rapidit des mouvements de la main inscrivant la plume de petits points. 



