XIX. FONCTIONS MENTALES. 765 



essentielles. 1 L'tre peul se conserver dans la lutte pour l'existence en s'a- 

 daptant certaines circonstances de nature sociale (Wall ace, Weismann, 

 Lloyd Morgan, Hudson). 2" Les variations congnitales qui se prtent une 

 accommodation sociale, intelligente e1 imitative, durant la vie de l'tre con- 

 sidr, sont tenues l'abri de l'influence de la slection naturelle et sont 

 ainsi conserves. En partie par l'limination des individus, qui ne peuvent 

 s'accommoder, surgit une vaste srie de variations qui, pour chaque gnration, 

 ont une direction dfinie. 3 Les variations congnitales des gnrations sub- 

 squentes sont distribues autour de la moyenne reprsente par les (''1res 

 que leur adaptation a conservs dans la gnration antcdente. Une direc- 

 tion dtermine est ainsi donne l'volution phylogntique. S'il s'agit d'a- 

 daptation sociale, les gnrations-filles tendront une plus grande sociabilit 

 que les gnrations-mres. 4 La moyenne de la variation congnitale tant 

 ainsi mieux dtermine, de nouvelles variations congnitales se produisent 

 distribues autour de cette moyenne et ces variations sont de nouveau utilises 

 pour l'adaptation ontognique. Dans le cas d'adaptations sociales, une accom- 

 modation toujours plus parfaite se produit de l'individu la socit. 5 Une 

 convergence toujours plus troite se produira ainsi entre l'hrdit biologique 

 et l'hrdit sociale. G Cette direction donne l'volution organique par 

 cette dtermination croissante de la moyenne des variations aboutit au mme 

 rsultat que l'hrdit directe des caractres acquis. C'est ce que B. appelle s- 

 lection organique.) 7 Grce l'hrdit sociale la transmission des acquisitions 

 d'ordre intellectuel et social s'opre sans intervention de l'hrdit biologique. 

 Ainsi subsistent des fonctions qui ne deviennent jamais congnitales, et 

 d'autres sont ainsi conserves jusqu' ce que parle mcanisme de la slection 

 organique elles deviennent congnitales. 8 La slection organique et l'h- 

 rdit sociale agissent paralllement chez tous les tres dont l'organisation 

 biologique est complexe. 



Le second appendice offre un tableau synoptique des diverses formes de 

 slection. L. Marillier. 



31. Curtis (H. -S.). L'Inhibition. Ce mot, pris ici en son sens le plus 

 large, signifie la slection naturelle qui se fait en nous pour organiser nos 

 nergies. Aprs un rsum de quelques thories de l'inhibition, l'auteur 

 prsente sa thorie propre : il y a action et raction de nos nergies les unes 

 sur les autres, comme de notre milieu sur nous. Chez l'enfant, ces ractions 

 sont encore mal quilibres; d'o la tendance de chacune de ces nergies 

 se dpenser directement, au lieu de se transformer en une autre, en passant 

 un autre territoire Ces conclusions, l'auteur les appuie d'expriences. Il 

 a mesur au podomtre combien les enfants font de pas par jour ; ses rsul- 

 tats, qui ne s'appuient que sur quelques observations, lui font conclure que 

 l'enfant, surtout l'colier urbain, se remue plus que l'adulte. Un question- 

 naire relatif au temps pendant lequel l'enfant peut rester immobile lui a 

 montr que l'enfant au-dessous de 10 ans reste rarement tranquille plus de 

 1 minute 1/2, et combien d'adultes prouvent encore aujourd'hui une pnible 

 impression au souvenir du temps o il leur fallait rester tranquilles en classe. 

 Mme s'il le veut, l'enfant ne peut rester tranquille longtemps : mme lors- 

 qu'on russit capter son attention, il ne reste immobile que durant qu'il 

 est intress. Je crois qu'il est galement vrai, dclare C, que l'enfant est 

 inquiet parce qu'il est inattentif et inattentif parce qu'il est inquiet : mais 

 l'inquitude est primitive. La mme agitation se retrouve chez le nouveau-n 

 mme durant le sommeil. 



A l'cole, l'enfant agit entre volontiers en fureur : il est brusque dans 



