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ses mouvements et ses jeux, et blesse souvent ses camarades, sans malveil- 

 lance d'ailleurs. En gnral, ce sont des enfants dsobissants, malfaisants : 

 on les fouette souvent : ils n'en ont cure et paraissent fort insensibles la dou- 

 leur. Tout cela s'amliore ordinairement vers 5 ou 6 ans, lorsque l'esprit de 

 l'enfant commence travailler. L'enfant tranquille esttoutautre : tantt il est 

 apathique, et il faut l'exciter; ou bien la croissance trop rapide, quelque sur- 

 menage physique ou mental l'ont dprim ; parfois enfin cette tranquillit 

 est un indice de prcocit, de rflexion : l'enfant est moralement plus vieux 

 que son ge physique, et d'une telle sensibilit qu'il faut le manier avec des 

 gants de velours , la moindre observation lui tant plus sensible que le 

 fouet aux autres. J. Philippe. 



182. Smith (A. -T.) et, Harris (W.-T.'j. Les tendances psychologiques. 

 Etude de l'imitation (chez l'enfant). L'enfant qui imite, ditPREVER, a dj une 

 volont; Baldwin prtend au contraire que l'imitation est d'abord simplement 

 impulsive, avant d'tre volontaire. L'influence de l'imitation a donn lieu 

 galement deux thories adverses : les uns dclarent qu'elle dveloppe 

 l'initiative personnelle, et les autres, qu'elle la tue en conduisant l'automa- 

 tisme. Enfin l'imitation suppose videmment une relation d'individu in- 

 dividu : elle a pour auxiliaire immdiat la sympathie au sens passif de par- 

 ticipation, ou au sens actif d'attraction. Ces divers cts du sujet ont t 

 abords par Tarde {Les lois de l'Imitation), Baldwin (Groivth ofChildren), Jos. 

 Royce (Psychol. Rev.,ms 1895) e*; Maurice Small (Pedagog. Semin., dc. 1806). 



W. Harris, dans une courte tude, note d'abord que l'tude de l'imitation 

 a t fort aide par la connaissance des phnomnes physiques d'imitation 

 qui font que 50 personnes sur cent peuvent, sans ([n'intervienne la parole, 

 lire la pense de ceux qui les entourent en se mettant dans les conditions 

 qui ont produit ces penses en eux. L'hypnotisme et la suggestion ont aussi 

 favoris ces recherches : tout cela a fait connatre les formes primitives de 

 l'imitation; le progrs des sciences dclera les formes les plus leves et les 

 plus complexes des sympathies sociales : croisades, invasions tartares, etc. 



L'imitation suppose la connaissance : on n'imite que dans la mesure o l'on 

 s'est pralablement assimil, et c'est toujours l'activit personnelle qui imite, 

 mme dans les actes inconscients ou automatiques : c'est le sentiment de 

 cette activit qui cause tant de plaisir l'enfant quand il s'aperoit qu'il peut 

 imiter quelque chose, par jeu ou autrement. 11 y a donc, mme aux degrs 

 les plus infrieurs de l'imitation, une certaine originalit. Au dbut, l'en- 

 fant imite avant tout les dtails extrieurs, parce que le fond mme des choses 

 et surtout l'adaptation des moyens lui chappe; mais lorsqu'il l'a saisie, il 

 adapte son tour, renouvelle, cre, et ainsi se dveloppe son originalit. 

 Jean Philippe. 



103. Kellogg (G. -M.). Physiologie du droitier cl du gaucher. L'enfant 

 la naissance serait ambidextre et saisirait galement bien des deux mains. 

 C'est peu peu seulement que le cerveau donne un ct du corps l'avan- 

 tage sur l'autre et le spcialise, ce qui fait sa dextrit plus grande. Mais 

 c'est l un produit de l'adaptation ou de l'ducation : la nature ne fait ni 

 droitiers ni gauchers. [Cependant on connat dj un certain nombre de cas 

 o l'hrdit semble avoir jou un rle important]. 



L'auteur cite, parmi les ambidextres, Lonard de Vinci et Michel-Ange; 

 l'un el l'autre durenl cotte facult de pouvoir continuer leurs travaux aprs 

 des ictus. 11 semble d'ailleurs (pie K. tablisse un certain rapport entre 

 cette qualit et leur gnie. Jean Philippe. 



