His, Zoologische Station zu Neapel und wissenschaftliche Zentralanstalten. f>51 



und von akademischen Lehrern dienstbar gemacht werden. Wie die 

 Bibliotheken und wie die groen Museen einem jeden erffnet sind, 

 der in denselben Belehrung sucht, so sind Sttten errichtbar, an denen 

 ber diesen und ber jenen Komplex von Fragen Orientierung ge- 

 wonnen werden kann dadurch, dass man das bezgliche Material in 

 geeigneter Form und Vorbereitung einem jeden berechtigten Besucher 

 zugnglich macht. 



Alle unsere Universittsdisziplinen sind, wie wir wissen, in einem 

 Prozesse fortschreitender Spezialisierung begriffen. Ein Fach um das 

 andere gliedert sich ab und beansprucht seine selbstndige Stellung. 

 Binnen weniger Jahrzehnte haben sich daher die Lehrkrper grerer 

 Universitten verdoppelt bis verdreifacht, und noch sind wir mitten 

 in dem Spaltungsvorgang. Der Vorgang zunehmender Arbeitstei- 

 lung ist ein allzu natrlicher, als dass man daran denken drfte, 

 denselben hemmen zu wollen. Dagegen verlohnt es sich allerdings 

 zu prfen, ob nicht die Schwierigkeiten kompensiert werden knnen, 

 welche sich bei weiterschreitender Vervielfltigung der Lehrkrfte fin- 

 den Zusammenhang der Wissenschaften und fr die Entwicklung 

 jngerer Generationen ergeben. 



Die tiefern Bedingungen des Dissoziationsprozesses liegen weniger 

 in der absoluten Zunahme wissenschaftlichen Stoffes, als in der zu- 

 nehmenden Komplikation und Verfeinerung wissenschaftlicher Methodik. 

 In geordneter Form vermag der menschliche Geist groe Stoffmengen 

 zu bewltigen, wogegen die Handhabung der Methoden, das eigent- 

 liche technische Knnen, stets nur durch besondere Schulung und 

 lnger andauernde Uebung erworben wird. Ohne Kenntnis der Me- 

 thoden gibt es aber keine wissenschaftliche Kritik, und derjenige, der 

 in dieser Hinsicht lckenhaft geschult ist, wird es nicht zu einer 

 sichern Beherrschung seines Gebietes bringen. Fr den Lehrer aber, 

 der ein greres Gebiet vertreten soll, liegt die Hauptlast der Stellung 

 in der Schwierigkeit, beim Fortschreiten seiner Wissenschaft berall 

 gengend Einblick in die Methoden und damit gengende Kritik des 

 Materials zu bewahren. Fr umfassendere Disziplinen ist eine vllige 

 Hebung dieser Schwierigkeiten wohl kaum zu hoffen, wohl aber kann 

 durch gut organisierte Zentralanstalten vieles davon gemildert werden. 

 Zu einer Arbeitsteilung muss es ja sicherlich kommen, allein dieselbe 

 braucht nicht notwendig auf eine zunehmende Zersplitterung der Dis- 

 ziplinen hinauslaufen, sie kann auch in der Weise geschehen, dass 

 dem mit dem Lehramte Beauftragten bei Erwerbung des Wissens- 

 vorrates, aus dem er schpfen muss, Erleichterungen geboten werden. 

 Es ist zur sichern Orientierung in einem bereits durchforschten Ge- 

 biete durchaus nicht ntig, dass ein jeder alle die Winkel- und Seiten- 

 wege wieder durchlaufe, durch welche die vorangegangenen Forscher 

 auf ihrer Bahn zu guten Methoden und zu sichern Ergebnissen hin- 

 durchgedrungen sind; in vielen Fllen gengt die einmalige Weisung 



